Všechny stránky
Předchozí stránka (Gemini 2012/Předakce/výtvarný blok) | Další stránka (IK/Tým/Dokáže vysvětlit, co je to kultura týmu.)
- Gemini 2015/Výměna/Mufi
- Gemini 2015/Výměna/Přip
- Gemini 2015/Výměna/Terka-h
- Gemini 2015/Výměna/Terka-j
- Gemini 2015/Výměna/Týpiovka
- Gemini 2015/Výměna/Veronika
- Gemini 2015/Výměna/Waun
- Gemini 2015/Výměna/Zdeněk
- Gemini 2015/Výměna/Ábi
- Gemini 2015/Výměna/Áďa
- Gemini 2015/Výměna/Žirafa
- Gemini 2015/oblíbená místa
- Gemini 2016
- Gemini 2016/Dubnový víkend
- Gemini 2016/Květnový víkend
- Gemini 2016/Květnový víkend/Zpětná vazba C - ústní
- Gemini 2016/Pozorování/Blik
- Gemini 2016/Pozorování/Boro
- Gemini 2016/Pozorování/Borůvka
- Gemini 2016/Pozorování/Božka
- Gemini 2016/Pozorování/Bublina
- Gemini 2016/Pozorování/Kytovec
- Gemini 2016/Pozorování/Kákyna
- Gemini 2016/Pozorování/Mihule
- Gemini 2016/Pozorování/Monča
- Gemini 2016/Pozorování/Míra
- Gemini 2016/Pozorování/Pablo
- Gemini 2016/Pozorování/Paleček
- Gemini 2016/Pozorování/Pardál
- Gemini 2016/Pozorování/Pecka
- Gemini 2016/Pozorování/Rybka
- Gemini 2016/Pozorování/Sam
- Gemini 2016/Pozorování/Slíva
- Gemini 2016/Pozorování/Tesák
- Gemini 2016/Pozorování/Vašek
- Gemini 2016/Pozorování/Vláďa
- Gemini 2016/Pozorování/Ywen
- Gemini 2016/Pozorování/Zuzka
- Gemini 2016/Pozorování/Ábí
- Gemini 2016/Střepy
- Gemini 2016/Výměna/Blik
- Gemini 2016/Výměna/Božka
- Gemini 2016/Výměna/Kuře
- Gemini 2016/Výměna/Kytovec
- Gemini 2016/Výměna/Kákyna
- Gemini 2016/Výměna/Mihule
- Gemini 2016/Výměna/Monča
- Gemini 2016/Výměna/Míra
- Gemini 2016/Výměna/Paleček
- Gemini 2016/Výměna/Pardál
- Gemini 2016/Výměna/Pecka
- Gemini 2016/Výměna/Rybka
- Gemini 2016/Výměna/Sam
- Gemini 2016/Výměna/Slíva
- Gemini 2016/Výměna/Tesák
- Gemini 2016/Výměna/Ywen
- Gemini 2016/Výměna/Zuzka
- Gemini 2016/Výměna/Ábí
- Gemini 2016/Únorový víkend
- Gemini 2017
- Gemini 2017/Castoři
- Gemini 2017/Dubnový víkend
- Gemini 2017/Katedry/Děti
- Gemini 2017/Katedry/Hodnoty
- Gemini 2017/Katedry/Vedení
- Gemini 2017/Nabídka volitelných bloků
- Gemini 2017/Pozorování/Filipíno
- Gemini 2017/Pozorování/Gepard
- Gemini 2017/Pozorování/Hantu
- Gemini 2017/Pozorování/Janička
- Gemini 2017/Pozorování/Justa
- Gemini 2017/Pozorování/Majkl
- Gemini 2017/Pozorování/Meloun
- Gemini 2017/Pozorování/Mirka
- Gemini 2017/Pozorování/Pařmen
- Gemini 2017/Pozorování/Pája
- Gemini 2017/Pozorování/Rozum
- Gemini 2017/Pozorování/Ráca
- Gemini 2017/Pozorování/Semi
- Gemini 2017/Pozorování/Stolička
- Gemini 2017/Pozorování/Torpi
- Gemini 2017/Pozorování/Vendy
- Gemini 2017/Pozorování/Čolek
- Gemini 2017/Pozorování/Řechta
- Gemini 2017/Pozorování/Špagetka
- Gemini 2017/Pozorování/Špunt
- Gemini 2017/Pozorování/Žabka
- Gemini 2017/Rozvoj/Pája
- Gemini 2017/Rozvoj/Semi
- Gemini 2017/Rozvoj/Torpi
- Gemini 2017/Rozvoj/Žabka
- Gemini 2017/Střepy
- Gemini 2017/Tipy od kateder
- Gemini 2017/Výprava/Beruška
- Gemini 2017/Výprava/Desert
- Gemini 2017/Výprava/Filipíno
- Gemini 2017/Výprava/Gepard
- Gemini 2017/Výprava/Hantu
- Gemini 2017/Výprava/Janička
- Gemini 2017/Výprava/Justa
- Gemini 2017/Výprava/Majkl
- Gemini 2017/Výprava/Meloun
- Gemini 2017/Výprava/Mirka
- Gemini 2017/Výprava/Pařmen
- Gemini 2017/Výprava/Pája
- Gemini 2017/Výprava/Rozum
- Gemini 2017/Výprava/Ráca
- Gemini 2017/Výprava/Semi
- Gemini 2017/Výprava/Stolička
- Gemini 2017/Výprava/Torpi
- Gemini 2017/Výprava/Vendy
- Gemini 2017/Výprava/Wampy
- Gemini 2017/Výprava/Čolek
- Gemini 2017/Výprava/Řechta
- Gemini 2017/Výprava/Špagetka
- Gemini 2017/Výprava/Špunt
- Gemini 2017/Výprava/Žabka
- Gemini 2017/Zadání krátkých bloků
- Gemini 2018
- Gemini 2018/Castoři
- Gemini 2018/Katedry/Hodnoty
- Gemini 2018/Katedry/Pravidla
- Gemini 2018/Katedry/Praxe
- Gemini 2018/Katedry/Vedení a komunikace
- Gemini 2018/Střepy
- Gemini 2018/Únorový víkend
- Gemini 2019
- Gemini 2019/
- Gemini 2019/Castoři
- Gemini 2019/Střepy
- Gemini 2020
- Gemini 2020/Castoři
- Gemini 2020/Střepy
- Gemini 2021
- Gemini 2021/Castoři
- Gemini 2021/Střepy
- Gemini 2022
- Gemini 2022/Castoři
- Gemini 2022/Střepy
- Gemini 2023
- Gemini 2023/Castoři
- Gemini 2023/Střepy
- Gemini 2024
- Gemini 2024/Castoři
- Gemini 2024/Střepy
- Gemini 2025
- Gemini Team
- Gemini Team/Šablona prezentace
- Gemini gramatika
- Gemini je
- Gemini kuchařka
- Gemini šatník
- Generační problémy ve vedení.
- George
- Gewiki
- Gewiki/Nová titulní strana
- Gewiki blog
- Globální turistika našeho oblečení
- Golem
- Gymi
- Gábina
- HELP
- Hanka
- Harmonogram 2008-09
- Harmonogram Prvního víkendu pro Polluxe
- Harmonogram pro TuPouny 2014
- HesloIndicie
- Historie
- Historie Gemini
- Historie Gemini/Nejlidnatější ročník
- Historie Gemini/Prehistorie
- Historie Gemini/První ročník
- Historie Gemini/Tým
- Hlavni strana
- Hlavní strana
- Hodnocení Gemini
- Hodnocení Gemini/Cíle Gemini 2000
- Hodnocení Gemini/Cíle Pollux 2000
- Hodnocení Gemini/EST 2000
- Hodnocení Gemini/Hodnocení 2003
- Hodnocení Gemini/Hodnocení 2004
- Hodnocení Gemini/Hodnocení 2007
- Hodnocení Gemini/Hodnocení 2007/Program
- Hodnocení Gemini/Hodnocení 2007/Účastníci
- Hodnocení Gemini/Hodnocení Gemini 2000
- Hodnocení Gemini/Inovace 2007-8
- Hodnocení Gemini/Kritika od Castorů 2004
- Hodnocení Gemini/Rychlohodnocení 2004
- Hodnocení Gemini/SWOT analýza 2004
- Hodnocení Gemini/Velká polluxí debata (2003)
- Hodnocení Gemini/Úvaha o smyslu a účelu Gemini (2003)
- Hodnocení kvality v Junáku
- Hodnoty
- Honzík
- Hospodářská zkouška
- Hostinné
- Hrnce
- Hry na důvěru
- Hry pro nejmenší
- Hzk
- IK
- IK/2014
- IK/Autorita/Chápe, že se bude dostávat do vnitřních konfliktů rolí, kdy působí jako autorita a současně má být vůči účastníkům VzA otevřený a přátelský. Ví, jak tyto konflikty řešit.
- IK/Autorita/Dokáže použít své znalosti a dovednosti jako zdroj autority vůči účastníkům a jejich důvěry k němu.
- IK/Autorita/Nezneužívá své autority - specifika práce s dospělými (např. podvědomé zneužití autority k získání přízně některé z frekventantek či frekventantů - tzv. „balení”;-)).
- IK/Autorita/Umí na VzA udržet přiměřenou kázeň.
- IK/Autorita/Umí rozpoznat situace, kdy je nutné použít autoritativní příkaz - situace v prostředí práce s dospělými
- IK/Autorita/Umí řešit krizové situace, které mohou nastat při práci s dopělými a dospívajícími na VzA
- IK/Autorita/Uvědomuje si, že je v každé situaci vzorem (ať chce nebo nechce), a uvědomuje si důsledky svého chování - specifika práce s dospělými
- IK/Autorita/Uvědomuje si význam autority vůči účastníkům (a obecně dospělým) a zná její zdroje.
- IK/Autorita/Ví, jaká rizika přináší autorita a moc, uvažuje nad možnými příklady zneužití moci a autority v prostředí VzA.
- IK/Autorita/Zná teorii stylů vedení a ví, v jakých situacích je vhodné je použít
- IK/Autorita/Zná základy budování autority v prostředí dospělých a dospívajících. Např. ví, že autoritu narušuje nedůslednost, špatný osobní příklad, nadměrné používání autoritativních příkazů v nevhodnou dobu apod.
- IK/Didaktika/Je odborník v nějakém oboru, který může uplatnit při vzdělávání činovníků.
- IK/Didaktika/Je schopen připravit kvalitní debatu.
- IK/Didaktika/Je schopen připravit kvalitní hru.
- IK/Didaktika/Je schopen připravit kvalitní prožitkový program s následnou reflexí.
- IK/Didaktika/Je schopen připravit kvalitní vzdělávací program.
- IK/Didaktika/Je schopen připravit kvalitní workshop.
- IK/Didaktika/Má přiměřené rétorické dovednosti.
- IK/Didaktika/Svůj vzdělávací program umí vizuálně doprovodit a ví, proč to může býtvhodné.
- IK/Didaktika/Umí hledat potřebné poznatky a inspiraci v odborné a metodické literatuře idalších zdrojích.
- IK/Didaktika/Umí nabídnout a prezentovat vhodnou literaturu účastníkům, umí použít různéformy práce s literaturou i dalšími informačními zdroji.
- IK/Didaktika/Umí posoudit, co z toho, co prezentuje účastníkům, je pro ně opravdu důležitéa potřebné.
- IK/Didaktika/Umí ve svém oboru posoudit, co opravdu umí, a co si může dovolit prezentovatúčastníkům a co ne.
- IK/Didaktika/Umí vybrat a použít vhodné metody a prostředky, aby naučil, co potřebuje. Umívysvětlit, co potřebuje.
- IK/Didaktika/Umí zvolit formu programu přiměřenou jeho obsahu.
- IK/Didaktika/Umí získat ke svému programu zpětnou vazbu.
- IK/Didaktika/Uvědomuje si význam prostředí pro výchovné působení.
- IK/Didaktika/Ví, co chce naučit, umí si to rozmyslet a uspořádat.
- IK/Didaktika/Zná hlavní principy a techniky review a zpětné vazby, rozlišuje je a umí obojívést a využít.
- IK/Dramaturgie/Dokáže analyzovat situaci v průběhu vzdělávací akce z hlediska reálnéhostavu účastníků (únava, nálada, pocity dosažené výsledky, míra pochopení apod.) a přizpůsobit této analýze následný program.
- IK/Dramaturgie/Dokáže se s využitím vlastních dispozic tvořivě podílet na tom, abyvzdělávací akce, jíž se účastní, měla svou vlastní tvář.
- IK/Dramaturgie/Dovede s účastníky pracovat tak, aby je to bavilo, a přitom dokázal splnitsvé výchovné cíle.
- IK/Dramaturgie/Je schopen improvizovat, ale uvědomuje si meze plánování i improvizace.
- IK/Dramaturgie/Je schopen správným způsobem upravit program při neočekávané situaci (např.velký časový skluz, kolaps technického zajištění programu, úraz, …)
- IK/Dramaturgie/Umí průběžně pozorovat a hodnotit průběh akce z hlediska dramaturgie a nazákladě tohoto sledování je schopen vhodně měnit a upravovat program.
- IK/Dramaturgie/Umí předem připravit variantu programu pro špatné počasí.
- IK/Dramaturgie/Umí rozlišit, který program může určit jako povinný a kdy by měl program pojmout jako dobrovolný.
- IK/Dramaturgie/Ví, že je nutné volit odlišný program pro různé typy účastníků (věk, pohlaví, vzdělání apod.).
- IK/Dramaturgie/Zná a umí používat zásady dramaturgie při plánování a přípravě scénářevzdělávací akce.
- IK/Hospodaření/Ví, co je to dar a co je jiný příjem (reklama).
- IK/Jiné/Umí si hrát.
- IK/Komunikace/Dokáže své všeobecné znalosti uplatnit v diskusi a vést ji s respektem k ostatním a přiměřenou tolerancí
- IK/Komunikace/Dokáže vyjmenovat příklady možných komunikačních chyb (osobní útoky, pomluvy…), a snaží se je nimalizovat.
- IK/Komunikace/Je schopný argumentace. Umí argumentovat – zná prostředky argumentace. (Prohloubit proti VZk. o potřeby lektorského vystoupení)
- IK/Komunikace/Má představu o nejefektivnějším způsobu komunikace (e-mail, web. stránky, dopisy, telefony, ICQ...) s různými subjekty (účastníci, tým, úřady, externí lektoři...)
- IK/Komunikace/Má všeobecný přehled o současných tématech z různých oblastí (kultura, politika, ekonomika, sport, základní fungování společnosti a životního prostředí) a dokáže k nim zaujmout postoj.
- IK/Komunikace/Nemá žádnou výraznou komunikační vadu. Pokud ji má, dokáže s ní pracovat tak, aby neznehodnocovala jeho projev.
- IK/Komunikace/Snaží se předcházet zbytečným osobním konfliktům.
- IK/Komunikace/Umí ke scénáři dílčího programu stanovit jednotlivé úkoly pro členy (sub)týmu
- IK/Komunikace/Umí najít a zpracovat informace nezbytné pro činnost instruktora (lektora). Zná důležité zdroje informací ve vztahu ke „svému oboru” i k činnosti instruktora.
- IK/Komunikace/Umí používat alternativní komunikační kanály a zdroje informací.
- IK/Komunikace/Umí používat standardní komunikační kanály.
- IK/Komunikace/Umí prakticky využít možností, které nabízí Junák pro přípravu VzA
- IK/Komunikace/Umí připravit a vést poradu při přípravě i průběhu VzA
- IK/Komunikace/Umí přizpůsobit komunikaci situaci nebo osobě, s níž hovoří.
- IK/Komunikace/Umí sdělit účastníkům i týmu VzA jasně a zřetelně, co potřebuje, tak, aby to pochopili a zařídili se podle toho.
- IK/Komunikace/Umí spolupracovat s ostatními.
- IK/Komunikace/Umí vydat příkaz (přiměřeným způsobem, tónem a hlasem), který dává minimum příležitostí pro neuposlechnutí.
- IK/Komunikace/Umí vést debatní a diskusní programy
- IK/Komunikace/Ví, jak rozpoznat, že má účastník nějaký problém, a umí mu s ním pomoci.
- IK/Komunikace/Ví (je si vědom), že v některých případech je konflikt nutný (nevyhnutelný), ví, jak se v takovém případě zachovat tak, aby konflikt vyústil v řešení přínosné (přijatelné) pro obě strany.
- IK/Komunikace/Z proběhlé porady umí pořídit srozumitelný zápis a formulovat závěry z porady plynoucí.
- IK/Komunikace/Zná a používá zásady slušné, přiměřené komunikace vůči účastníkům VzA, týmu, externistům, …
- IK/Komunikace/Zná alternativní komunikační kanály a zdroje informací (info-centra, aplikace v mobilech, e-banking, internetové vyhledávače, e-mailové konference, ICQ, Skype aj.).
- IK/Komunikace/Zná možnosti moderní prezentační a komunikační techniky pro VzA.
- IK/Komunikace/Zná různé běžně dostupné komunikační prostředky a dovede je vhodně používat (dopis, e-mail, telefon, osobní rozhovor ...).
- IK/Komunikace/Zná základy teorie motivace a umí je při práci s účastníky i spolupracovníky v týmu VzA přiměřeně využít.
- IK/Krize/Dokáže analyzovat příčiny vzniklých krizových situací a poučit se z nich.
- IK/Krize/Umí sestavit akční plán k řešení nějakého problému.
- IK/Lidé/Dokáže spojit přiměřeně přátelský a vstřícný postoj k účastníkům akce sodpovědností instruktora - vychovatele.
- IK/Lidé/Je si vědom toho, že účastníci vzdělávací akce se mohou v mnohém od sebe lišit a umí přizpůsobit své chování a své působení těmto odlišnostem.
- IK/Lidé/Respektuje individualitu každého účastníka a přizpůsobuje jí své instruktorsképůsobení.
- IK/Lidé/Uvažuje o tom, jakou mají účastníci motivaci k účasti na vzdělávací akci, coočekávají a potřebují. Umí reagovat na jejich potřeby a podpořit je v motivaci vzdělávat se.
- IK/Lidé/Ví, že pro úspěšnou práci instruktora je nezbytné aspoň částečně poznat každéhoúčastníka vzdělávací akce a vytvořit si k němu osobní vztah.
- IK/Motivace/Uvědomuje si svou motivaci k instruktorství.
- IK/Obsah vzdělávání/Je si vědom významu sebevzdělávání a ve svých programech hledá možnostiúčastníky k sebevzdělávání inspirovat a vést.
- IK/Obsah vzdělávání/Je si vědom významu tvořivosti a ve svých programech hledá možnostiúčastníky k samostatné tvořivosti inspirovat a vést.
- IK/Obsah vzdělávání/Ve svých programech poskytuje účastníkům inspiraci pro jejich efektivní práci s informacemi.
- IK/Obsah vzdělávání/Vede účastníky k odpovědnosti za jejich činnost ve funkci činovníkaJunáka (např. vůdce oddílu).
- IK/Obsah vzdělávání/Vede účastníky ke schopnosti přijímat zpětnou vazbu a poučit se z ní ike schopnosti vlastní sebereflexe.
- IK/Obsah vzdělávání/Ví, jak vést ostatní ke sdílení hodnot a k jejich porozumění.
- IK/Odpovědnost/Má přehled o tom, za co nese odpovědnost pořadatel, za co tým akce, co může kdo požadovat,…
- IK/Odpovědnost/Umí předcházet krizovým situacím - obecné zásady (viz VZk). Zná možné krizové situace specifické pro práci s dospělými a ví, jak s nimi pracovat.
- IK/Odpovědnost/Umí si zjistit skutečnosti o zdravotním stavu účastíků VzA, jejich fyziologických potřebách, věkových dispozicích. Uvědomuje si riziko zatajeného zdr. stavu u dospělých a dospívajích.
- IK/Odpovědnost/Umí zajistit odpovídající bezpečnost při programech na VzA. Ví, jaké bezpečnostní předpisy se vztahují na typické činnosti. Ví, které z nich může zajišťovat sám a u kterých potřebuje zvláštní kvalifikaci
- IK/Odpovědnost/Ví, jaké trestné činy a přestupky by se mohly stát na VzA a jak v takových případech postupovat a jak jim předcházet.
- IK/Odpovědnost/Zná principy odpovědnosti za škodu v prostředí vzdělávacích akcí - odpovědnost pořadatele, odpovědnost instruktora. Odpovědnost za chování dospělých frekventantů, a frekventantů 15-18 letých
- IK/Odpovědnost vůči Junáku/Je vůči skautskému hnutí a Junáku aktivně loajální = jeho celkový postoj vůči němu je pozitivní a přijímá zodpovědnost vůči němu
- IK/Odpovědnost vůči Junáku/Přijímá principiálně skautský svět (principy, hnutí, i lidi, kteří jej tvoří ).
- IK/Odpovědnost vůči druhým/Je si vědom, že svým instruktorským působením ovlivňuje postoje a hodnoty účastníků a přijímá za to odpovědnost.
- IK/Odpovědnost vůči druhým/Vše, co dělá, dělá s vědomím odpovědnosti vůči, těm, kterým předává své znalosti (dovednosti) (= např. vůdce oddílu) a těm, kterým budou tyto znalosti předávány dále (Pepíček).
- IK/Odpovědnost vůči sobě/Je schopen individuálně rozvíjet své znalosti a dovednosti ve zvolené oblasti.
- IK/Odpovědnost vůči sobě/Je si vědom, jaké nároky na ně osobně klade instruktorství a co mu přináší.
- IK/Odpovědnost vůči sobě/Přemýšlí o hodnotách, kterými se řídí, o svém rozvoji duchovním, o svém svědomí, o vztahu k ostatním lidem.
- IK/Organizace/Přemýšlí o tom, jak věci po organizační stránce dělat lépe a snaží se organizaci zefektivnit.
- IK/Organizace/Ví, co může dělat, pokud není spokojen s nějakým nařízením, rozhodnutím či předpisem.
- IK/Organizace/Zná základní předpisy Junáka (Stanovy, Organizační a Volební řád, Hospodářský řád, Řád pro vzdělávání) a ví PROČ je Junák má.
- IK/Osobnostní základ/Je důvěryhodný, pravdivý, spolehlivý, má smysl pro spravedlnost.
- IK/Osobnostní základ/Je normální slušný člověk.
- IK/Osobnostní základ/Je si vědom svého talentu i svých silných stránek a dokáže je rozvíjet ve prospěch své instruktorské role.
- IK/Osobnostní základ/Je si vědom svých individuálních limitů fyzických a psychických, dokáže odhadnout své reakce ve vypjatých, nicméně pravděpodobných situacích.
- IK/Osobnostní základ/Má znalosti a dovednosti, které může dále rozvíjet a předávat.
- IK/Pedagogika/Chápe skautskou výchovu v kontextu pedagogické teorie.
- IK/Pedagogika/Má přehled o různých způsobech učení a vzdělávání a o různých pedagogických směrech, které mohou být inspirací pro skautskou výchovu.
- IK/Plánování/Je schopen sestavit plán kratší VzA (nebo části delší) v rozsahu cca 1 víkend
- IK/Plánování/Je schopen sestavit plán kratší VzA (nebo části delší) v rozsahu cca 1 víkend ve spolupráci s dalšími (týmové plánování a jeho specifika)
- IK/Plánování/Umí ke scénáři dílčího programu stanovit rozpočet
- IK/Plánování/Umí navrhnout denní režim VzA
- IK/Plánování/Umí zformulovat svoji vizi VzA, dílčího programu apod. a ostatní pro ni získat
- IK/Plánování/Zná metody, jak postupovat při stanovení vize VzA
- IK/Pracovní hygiena/Zná základní faktory „pracovní hygieny“ a dbá na ně, aby tak minimalizoval riziko zkratových jednání a selhání.
- IK/Program/Je schopen vytvořit scénář dílčího programu na VzA
- IK/Program/Umí propojit programovou a organizační stránku vzdělávací akce.
- IK/Program/Umí zorganizovat dílčí program na VzA. Činnost subtýmu pro tento program dokáže koordinovat v přípravném odbobí i během akce.
- IK/Práce s informací/Dokáže roztřídit a zhodnotit informace s ohledem na jejich relevanci a hodnověrnost.
- IK/Práce s informací/Ví, kde najít základní informace vyplývající z příslušnosti k Junáku, a umí s nimi pracovat.
- IK/Práce s informací/Zná standardní informační zdroje (např. Internet).
- IK/Právo/Respektuje zákony a jiné právní normy.
- IK/Právo/Ví, při jakých činnostech na VzA hrozí riziko porušení zákona
- IK/Právo/Zná základy trestní odpovědnosti.
- IK/Reflexe osobní/Je schopen kritické sebereflexe a zamyšlení nad svým vlastním jednáním a prožíváním. Snaží se o nadhled a poučení z chyb vlastních i z chyb těch druhých.
- IK/Reflexe osobní/Je si vědom svých slabých stránek a ohrožení, které z nich plynou pro jeho roli instruktora; na základě toho je schopen zaujímat přiměřené role v týmu.
- IK/Reflexe osobní/Má vizi svého osobního rozvoje a snaží se k ní postupnými kroky směřovat. Je schopen stanovovat si nové cíle.
- IK/Reflexe osobní/Nechápe skauting jako místo, kam utíká před vnějším světem.
- IK/Reflexe činnosti/Je ochoten i schopen přijímat zpětnou vazbu od druhých a vyvozovat z ní pro sebe konstruktivní důsledky.
- IK/Rituály/Dokáže tvořivě pracovat s různými tradicemi a jimi zprostředkovanýmisymboly.
- IK/Rituály/Rozumí napětí, které může být v osobním prožíváním vztahu každého člověkak obecně sdíleným symbolům (zejména státním, náboženským apod.) a snaží se ho citlivě respektovat
- IK/Rituály/Rozumí základní funkci symbolů, je schopen uvažovat o jejich možném významu adokáže s různými symboly tvořivě pracovat
- IK/Rituály/Ví jak využívat tradice, rituály a symboly. Uvědomuje si, jaký mají smysl, co přinesou vzdělávací akci a jejím účastníkům.
- IK/Skauting/Má představu o rozsahu skautského hnutí a jeho možnostech ovlivňovat svět (jehoroli ve společnosti).
- IK/Skauting/Rozumí hodnotám, na kterých stojí skautské hnutí, umí je jasně popsat a umívysvětlit důvody, proč tyto hodnoty sdílí.
- IK/Skauting/Rozumí tvrzení, že skauting je školou demokracie. Umí popsat vztah skautingu apolitiky.
- IK/Skauting/Umí charakterizovat základní znaky skautingu, ví, co dělá skauting skautingem.
- IK/Skauting/Umí zasadit skauting do širších kulturních a historických souvislostí (hlavně zideového a výchovného hlediska).
- IK/Skauting/Uvědomuje si přínos plynoucí z příslušnosti oddílu k Junáku a určité organizacivůbec.
- IK/Skauting/Vnímá skauting jako hnutí, které reaguje na aktuální potřeby dětía společnosti.
- IK/Skauting/Ví, jak aplikovat získané vědomosti a dovednosti ze skautské činnostiv každodenním životě a naopak.
- IK/Skautská výchova/Rozlišuje cíle a prostředky skautské výchovy.
- IK/Skautská výchova/Rozumí metodice práce s odborkami a smyslu jejich využití proindividuální rozvoj členů oddílu.
- IK/Skautská výchova/Rozumí metodice práce se skautskou stezkou. Ví, proč a jak stezkupoužít jako východisko při plánování.
- IK/Skautská výchova/Ví, co je to skautská výchovná metoda. Umí ukázat její jednotlivé prvkyna příkladech ze své vlastní činnosti.
- IK/Spolupráce/Chce spolupracovat s ostatními.
- IK/Tým/Dokáže spojit úkoly s nejvhodnějšími lidmi. (Do větší hloubky, než VzK.)