IK: Porovnání verzí

Z Gewiki
mBez shrnutí editace
m (fmt)
 
(Není zobrazeno 7 mezilehlých verzí od jednoho dalšího uživatele.)
Řádek 1: Řádek 1:
=Instruktorská kvalifikace=
= Instruktorská kvalifikace =


==Instruktorská kvalifikace - úvod==
* '''Aktuální kompetenční profil ILŠ Gemini Pollux: [[Soubor:Kompetence_Pollux2017_F1.doc|Kompetenční profil instruktora]]'''
 
== Instruktorská kvalifikace - úvod ==
Instruktorská kvalifikace (IK) je stupněm skautského vzdělání a je rámcově definována v Řádu vzdělávání činovníků a činovnic Junáka (ŘVČČJ).  
Instruktorská kvalifikace (IK) je stupněm skautského vzdělání a je rámcově definována v Řádu vzdělávání činovníků a činovnic Junáka (ŘVČČJ).  


Řádek 15: Řádek 17:
Kompetenční profil instruktora je v pojetí ILŠ Gemini Pollux formulován jako soubor [[kompetence|''kompetencí'']], to jest ''znalostí'' - ''dovedností'' - ''postojů'' , které instruktor pro své instruktorské působení potřebuje a které Junák žádá, aby měl.  
Kompetenční profil instruktora je v pojetí ILŠ Gemini Pollux formulován jako soubor [[kompetence|''kompetencí'']], to jest ''znalostí'' - ''dovedností'' - ''postojů'' , které instruktor pro své instruktorské působení potřebuje a které Junák žádá, aby měl.  


==Kompetenční profil instruktora==
== Kompetenční profil instruktora ==


* Adept IK - absolvent ILŠ Gemini Pollux má zvládnout všechny kompetence kompetenčního profilu instruktora.  
* Adept IK - absolvent ILŠ Gemini Pollux má zvládnout všechny kompetence kompetenčního profilu instruktora.  
Řádek 24: Řádek 26:
* Pro úspěšnou absolvenci ILŠ Pollux a získání IK je třeba, aby uchazeč v obojím smyslu měl/zvládl všechny kompetence a toto prokázal v průběhu ILŠ. Je odpovědností Týmu, aby uchazeč dostal příležitost se ILŠ v kompetencích zlepšit na uvedené úrovně a aby měl možnost v průběhu školy prokázat, že kompetence v uvedených úrovních má. A je odpovědností uchazeče - účastníka jednak využít příležitosti a prokázat, že kompetence má, a jednak neprokázat, že je nemá.
* Pro úspěšnou absolvenci ILŠ Pollux a získání IK je třeba, aby uchazeč v obojím smyslu měl/zvládl všechny kompetence a toto prokázal v průběhu ILŠ. Je odpovědností Týmu, aby uchazeč dostal příležitost se ILŠ v kompetencích zlepšit na uvedené úrovně a aby měl možnost v průběhu školy prokázat, že kompetence v uvedených úrovních má. A je odpovědností uchazeče - účastníka jednak využít příležitosti a prokázat, že kompetence má, a jednak neprokázat, že je nemá.


==Struktura kompetenčního profilu==
* Kompetenční profil tedy představuje komplex ''znalostí - dovedností - postojů'', které v souhrnu tvoří cílový a ověřovaný stav
''Tým Gemini v průběhu let formuloval resp. používal kompetenční profil v různých podobách, jak se dařilo náročnou a mnohotvárnou materii uchopit.''
** tedy to, co má frekventant ILŠ Gemini Pollux mít na konci školy
** tyto kompetence  (ty a právě ty) jsou tím, co je ověřováno - na základě úspěšného ověření těchto komepetencí je udělována IK
** naopak tyto kompetence nejsou obsahem kurzu, tedy nemají být definicí toho, co je na kurzu předáváno -- samozřejmě, že obsah kurzu je z převážné části tvořen programy, jejichž cílem je předávat právě tyto kompetence či provázet v jejich nabývání, ale mohou být i takové kompetence, které předávány programem nejsou, které jsou předávány v jiné úrovni, a naopak jsou i programy, jejichž cíle nelze podřadit pod tyto kompetence.  


====Kompetenční profil aktuální 2014, 2015, 2016====
== Aktuální kompetenční profil ==
=== Struktura ===
''Kompetenční profil aktuální (od ročníku 2014)''


**Kompetenční profil má tři VĚTVE: ''PEDAGOG - MANAŽER - OSOBNOST''
**Kompetenční profil je představován souborem kompetencí členěných do tří VĚTVÍ: ''PEDAGOG - MANAŽER - OSOBNOST''
**Větev zahrnuje vždy 3-5 #témat
**Větev zahrnuje vždy 3-5 #témat
**Téma je vždy zpracováno v podobě 1 až 3 obecných ''základních kompetencí'', kterých je dohromady 22  
**Téma je vždy zpracováno v podobě 1 až 3 obecných ''základních kompetencí'', kterých je dohromady 22  
Řádek 35: Řádek 41:
**''Pozn.: Základní a konkrétní kompetence jsou v podobném vztahu jako obecné cíle (záměry) a konkrétní cíle''
**''Pozn.: Základní a konkrétní kompetence jsou v podobném vztahu jako obecné cíle (záměry) a konkrétní cíle''


* '''Aktuální kompetenční profil ILŠ Gemini Pollux je uveden zde: [[Soubor:Kompetence_Pollux2016_F1.doc|Kompetenční profil instruktora]]'''
** Autorem aktuálního kompetenčního profilu je PolluxTým pod vedením [[Vrána|Vrány]] (2013-2017), nicméně konkrétní kompetence jsou převzaty s dílčími modifikacemi z [[IK Gemini Pollux klasický|IK Gemini Pollux - Klasického kompetenčního profilu]] (GE 2008+ od Edyho subtýmu) .


** Autorem aktuálního kompetenčního profilu je PolluxTým (2013-2015), nicméně konkrétní kompetence jsou převzaty jen s drobnými modifikacemi z Klasického (GE 2008+ od Edyho subtýmu) kompetenčního profilu.
=== Obsah ===
 
* '''Aktuální kompetenční profil ILŠ Gemini Pollux je popsán zde: [[Soubor:Kompetence_Pollux2017_F1.doc|Kompetenční profil instruktora]]'''  
----
 
====Kompetenční profily - historické====
=====Kompetenční profil Gemini klasický=====
** '''[[Soubor:Instruktorske_kompetence_final.xls|instruktorské kompetence]]''' pro tisk ve formátu ''.XLS''
** podrobný profil (konkrétnější, atomární) kompetence: 140+40 K ve 4 kapitolách (Osobnost - Manažer - Leader - Vychovatel)
** Jde o klasické původní IK kompetence - vyvinuto na/pro Gemini-Pollux týmem '''''[[Edy|Edyho]]''''' a spol.
** užíváno v letech 2008-2010, v r. 2014 se chceme vrátit k těmto


== Kompetenční profily - historické ==
''Tým Gemini v průběhu let formuloval resp. používal kompetenční profil v různých podobách, jak se dařilo náročnou a mnohotvárnou materii uchopit.''


=== Kompetenční profil Gemini klasický ===
* Tento kompetenční profil instruktora byl vytvořen na/pro Gemini-Pollux
* Autorem byl '''''IK Tým''''' [[Edy|Edyho]] a spol.
* Profil v této podobě byl užíván v letech 2008-2010, od r. 2014 je znovu používán, od r. 2015 s nadstavbou a ve víceúrovňové struktuře - aktuální podoba na stránce [[IK]]
* Tento IK profil je formulován jako seznam (konkrétnějších, atomárních) kompetencí: 140+40 K ve 4 kapitolách (Osobnost - Manažer - Leader - Vychovatel)
* Tento IK profil je najdete na '''[[IK Gemini Pollux klasický]]''' (verze pro tisk v XLS:  [[Soubor:Instruktorske_kompetence_final.xls|pro tisk ve formátu XLS]])


=====Kompetenční profil ÚLŠ 2011=====  
=== Kompetenční profil ÚLŠ 2011 ===  
** '''[[Soubor:Instruktorske_kompetence_2012.xls|instruktorské kompetence]]''' ve formátu ''.XLS''  
** '''[[Soubor:Instruktorske_kompetence_2012.xls|instruktorské kompetence]]''' ve formátu ''.XLS''  
** novější a abstraktnější (=stručnější) profil: cca 50 kompetencí ve 4 kapitolách (Lektorství - Osobnost - Organizace/MTZ - Tým)  
** novější a abstraktnější (=stručnější) profil: cca 50 kompetencí ve 4 kapitolách (Lektorství - Osobnost - Organizace/MTZ - Tým)  
** připravovaných '''''[[Maverick|Maverick]]'''ovým'' týmem při OVČINu a zveřejněných na ÚLŠ 2011, s inspiracemi z různých ILŠ  
** připravovaných '''''[[Maverick|Maverickovým]]''''' týmem při OVČINu a zveřejněných na ÚLŠ 2011, s inspiracemi z různých ILŠ  
** na Polluxu se používaly v r. 2011(?), 2012, 2013
** na Gemini Pollux se tento IK profil používal v r. 2011(?), 2012, 2013
 
----
 
* ''Na této gewiki stránce níže je rozepsaný Kompetenční profil Gemini klasický:''
 
==Osobnost==
===Osobnostní základ===
 
'''[[IK/Osobnostní základ/Je normální slušný člověk.|Je normální slušný člověk.]]'''
 
*''Základní předpoklad, se kterým počítáme.''
 
 
'''[[IK/Osobnostní základ/Je důvěryhodný, pravdivý, spolehlivý, má smysl pro spravedlnost.|Je důvěryhodný, pravdivý, spolehlivý, má smysl pro spravedlnost.]]'''
 
*''Pravdivý = na nic si nehraje, před sebou, ani před ostatními''
 
 
'''[[IK/Osobnostní základ/Je si vědom svých individuálních limitů fyzických a psychických, dokáže odhadnout své reakce ve vypjatých, nicméně pravděpodobných situacích.|Je si vědom svých individuálních limitů fyzických a psychických, dokáže odhadnout své reakce ve vypjatých, nicméně pravděpodobných situacích.]]'''
 
*''Ví, jak se zbytečně nevystavovat těmto situacím, chová se tak, aby riziko minimalizoval. Má rozmyšlené a vnitřně přijaté „programy“ pro „krizové“ situace. Je si vědom „slabých stránek své psychiky“ (např. svých fóbií), snaží se s nimi vypořádat''
 
 
'''[[IK/Osobnostní základ/Je si vědom svého talentu i svých silných stránek a dokáže je rozvíjet ve prospěch své instruktorské role.|Je si vědom svého talentu i svých silných stránek a dokáže je rozvíjet ve prospěch své instruktorské role.]]'''
 
 
'''[[IK/Osobnostní základ/Má znalosti a dovednosti, které může dále rozvíjet a předávat.|Má znalosti a dovednosti, které může dále rozvíjet a předávat.]]'''
 
 
===Motivace===
 
'''[[IK/Motivace/Uvědomuje si svou motivaci k instruktorství.|Uvědomuje si svou motivaci k instruktorství.]]'''
 
 
===Odpovědnost vůči Junáku===
 
'''[[IK/Odpovědnost vůči Junáku/Je vůči skautskému hnutí a Junáku aktivně loajální = jeho celkový postoj vůči němu je pozitivní a přijímá zodpovědnost vůči němu|Je vůči skautskému hnutí a Junáku aktivně loajální = jeho celkový postoj vůči němu je pozitivní a přijímá zodpovědnost vůči němu]]'''
 
*''Loajalita neznamená že vše „baštím”, nevylučuje, abych byl kritický.''
 
 
'''[[IK/Odpovědnost vůči Junáku/Přijímá principiálně skautský svět (principy, hnutí, i lidi, kteří jej tvoří ).|Přijímá principiálně skautský svět (principy, hnutí, i lidi, kteří jej tvoří ).]]'''
 
*''Včetně mezinárodním rozměru. Bez tohoto předpokladu by jako instruktor škodil''
 
===Odpovědnost vůči druhým===
 
'''[[IK/Odpovědnost vůči druhým/Vše, co dělá, dělá s vědomím odpovědnosti vůči, těm, kterým předává své znalosti (dovednosti) (= např. vůdce oddílu) a těm, kterým budou tyto znalosti předávány dále (Pepíček).|Vše, co dělá, dělá s vědomím odpovědnosti vůči, těm, kterým předává své znalosti (dovednosti) (= např. vůdce oddílu) a těm, kterým budou tyto znalosti předávány dále (Pepíček).]]'''
 
*''Tato kompetence poskytuje vůdci základní vodítko pro řešení krizových situací – každou situaci řeší tak, aby vyloučil nebo minimalizoval nepříznivý vliv na členy oddílu.''
 
 
'''[[IK/Odpovědnost vůči druhým/Je si vědom, že svým instruktorským působením ovlivňuje postoje a hodnoty účastníků a přijímá za to odpovědnost.|Je si vědom, že svým instruktorským působením ovlivňuje postoje a hodnoty účastníků a přijímá za to odpovědnost.]]'''
 
*''Instruktor ovlivňuje hodnoty a postoje ostatních i tehdy, když o to při svém působení neusiluje - např. svým osobním příkladem, zprostředkováním nových zkušeností a prožitků účastníkům, apod.''
 
===Odpovědnost vůči sobě===
 
'''[[IK/Odpovědnost vůči sobě/Je si vědom, jaké nároky na ně osobně klade instruktorství a co mu přináší.|Je si vědom, jaké nároky na ně osobně klade instruktorství a co mu přináší.]]'''
 
*''Chceme, aby měl reálnou představu, co obnáší instruktorská role po stránce přínosů i ztrát.''
 
 
'''[[IK/Odpovědnost vůči sobě/Přemýšlí o hodnotách, kterými se řídí, o svém rozvoji duchovním, o svém svědomí, o vztahu k ostatním lidem.|Přemýšlí o hodnotách, kterými se řídí, o svém rozvoji duchovním, o svém svědomí, o vztahu k ostatním lidem.]]'''
 
*''Podmínky duchovního růstu''
 
 
'''[[IK/Odpovědnost vůči sobě/Je schopen individuálně rozvíjet své znalosti a dovednosti ve zvolené oblasti.|Je schopen individuálně rozvíjet své znalosti a dovednosti ve zvolené oblasti.]]'''
 
*''Podmínky osobnostního rozvoje''
 
 
===Reflexe osobní===
 
'''[[IK/Reflexe osobní/Je schopen kritické sebereflexe a zamyšlení nad svým vlastním jednáním a prožíváním. Snaží se o nadhled a poučení z chyb vlastních i z chyb těch druhých.|Je schopen kritické sebereflexe a zamyšlení nad svým vlastním jednáním a prožíváním. Snaží se o nadhled a poučení z chyb vlastních i z chyb těch druhých.]]'''
 
*''Umí nedestruktivně kritizovat a hodnotit sám sebe. Zná formy sebereflexe, které jsou tvůrčí, zajímavé a celkem příjemné.''
 
 
===Reflexe činnosti===
 
'''[[IK/Reflexe činnosti/Je ochoten i schopen přijímat zpětnou vazbu od druhých a vyvozovat z ní pro sebe konstruktivní důsledky.|Je ochoten i schopen přijímat zpětnou vazbu od druhých a vyvozovat z ní pro sebe konstruktivní důsledky.]]'''
 
*''Zde jde primárně o postoj, tj. o ochotu naslouchat zpětné vazbě a poučit se z vlastních chyb.(doplňuje předchozí kompetenci ve vztahu k druhým.)''
 
 
===Reflexe osobní===
 
'''[[IK/Reflexe osobní/Je si vědom svých slabých stránek a ohrožení, které z nich plynou pro jeho roli instruktora; na základě toho je schopen zaujímat přiměřené role v týmu.|Je si vědom svých slabých stránek a ohrožení, které z nich plynou pro jeho roli instruktora; na základě toho je schopen zaujímat přiměřené role v týmu.]]'''
 
*''Je speciálním případem předchozí kompetence, který je ovšem pro roli instruktora zvlášť důelžitý (a proto je zvlášť);
zaujímání správných rolí v týmu je potvrzením této kompetencí.''
 
 
'''[[IK/Reflexe osobní/Nechápe skauting jako místo, kam utíká před vnějším světem.|Nechápe skauting jako místo, kam utíká před vnějším světem.]]'''
 
*''Umí žít i v jiných sociálních skupinách než ve skautských.''
 
 
'''[[IK/Reflexe osobní/Má vizi svého osobního rozvoje a snaží se k ní postupnými kroky směřovat. Je schopen stanovovat si nové cíle.|Má vizi svého osobního rozvoje a snaží se k ní postupnými kroky směřovat. Je schopen stanovovat si nové cíle.]]'''
 
*''Uvažuje o svých životních prioritách. Zvládá základy plánování si svého času, umí si čas rozvrhnout čas (umí využít metody plánování, které používá ve skautingu i k plánování svého života, rozhoduje se podle svých priorit).''
 
 
===Vztahy===
 
'''[[IK/Vztahy/Umí být přiměřeně tolerantní k ostatním, přičemž chápe, že tolerance má své hranice.|Umí být přiměřeně tolerantní k ostatním, přičemž chápe, že tolerance má své hranice.]]'''
 
*''Umí vysvětlit, kdy je vhodné být tolerantní a kdy ne, a jaké následky z obou případů plynou.''
 
 
'''[[IK/Vztahy/Je schopen vytvořit si přátelský a vstřícný postoj k frekventantům a k svým spolupracovníkům.|Je schopen vytvořit si přátelský a vstřícný postoj k frekventantům a k svým spolupracovníkům.]]'''
 
 
'''[[IK/Vztahy/K (ostatním) lidem se chce chovat vstřícně a přátelsky a také to zpravidla dokáže.|K (ostatním) lidem se chce chovat vstřícně a přátelsky a také to zpravidla dokáže.]]'''
 
*''Jedná se o celkový postoj k lidem, který by měl být primárně pozitivní. Rovněž to zahrnuje ochotu zlepšovat konfliktní vztahy a překonávat nepřátelství.''
 
 
===Komunikace===
 
'''[[IK/Komunikace/Nemá žádnou výraznou komunikační vadu. Pokud ji má, dokáže s ní pracovat tak, aby neznehodnocovala jeho projev.|Nemá žádnou výraznou komunikační vadu. Pokud ji má, dokáže s ní pracovat tak, aby neznehodnocovala jeho projev.]]'''
 
*''Myslí se například těžká koktavost, nápadný a častý tik či jiné podobné defekty, které jeho komunikaci neúnosně znehodnocují z hlediska potřebné autority lektora''
 
 
'''[[IK/Komunikace/Umí přizpůsobit komunikaci situaci nebo osobě, s níž hovoří.|Umí přizpůsobit komunikaci situaci nebo osobě, s níž hovoří.]]'''
 
 
'''[[IK/Komunikace/Má všeobecný přehled o současných tématech z různých oblastí (kultura, politika, ekonomika, sport, základní fungování společnosti a životního prostředí) a dokáže k nim zaujmout postoj.|Má všeobecný přehled o současných tématech z různých oblastí (kultura, politika, ekonomika, sport, základní fungování společnosti a životního prostředí) a dokáže k nim zaujmout postoj.]]'''
 
 
'''[[IK/Komunikace/Dokáže své všeobecné znalosti uplatnit v diskusi a vést ji s respektem k ostatním a přiměřenou tolerancí|Dokáže své všeobecné znalosti uplatnit v diskusi a vést ji s respektem k ostatním a přiměřenou tolerancí]]'''
 
 
===Spolupráce===
 
'''[[IK/Spolupráce/Chce spolupracovat s ostatními.|Chce spolupracovat s ostatními.]]'''
 
*''Pro instruktora nutná podmínka týmové spolupráce''
 
 
===Jiné===
 
'''[[IK/Jiné/Umí si hrát.|Umí si hrát.]]'''
 
*''Zůstalo v něm kus dítěte, což ho chrání před tím, aby byl jen „učitelem”''
 
==Manager==
===Zajištění akce===
 
'''[[IK/Zajištění akce/Ví, kdo je pořadatelem vzdělávací akce (právní subjekt), ví, jaké právní povinnosti mají činovníci VzA, kdo a za jakých okolností může jménem pořadatele jednat|Ví, kdo je pořadatelem vzdělávací akce (právní subjekt), ví, jaké právní povinnosti mají činovníci VzA, kdo a za jakých okolností může jménem pořadatele jednat]]'''
 
 
'''[[IK/Zajištění akce/Ví, jak zacházet s osobními údaji. Ví, jaké osobní údaje jsou v souvislosti s VzA zpracovávány, které z nich jsou citlivé a co to znamená|Ví, jak zacházet s osobními údaji. Ví, jaké osobní údaje jsou v souvislosti s VzA zpracovávány, které z nich jsou citlivé a co to znamená]]'''
 
 
'''[[IK/Zajištění akce/Zná základní pravidla pro hospodaření na VzA Junáka|Zná základní pravidla pro hospodaření na VzA Junáka]]'''
 
*''Umí sestavit základní rozpočet, zná možné příjmy do rozpočtu (dotace, úč. poplatky, granty, dary), ví komu a kdy je třeba předložit rozpočet, žádost o dotace a vyúčtování akce''
 
 
'''[[IK/Zajištění akce/Ví, že existuje povinná agenda vzdělávací akce a ví, kde najde požadavky na ni.|Ví, že existuje povinná agenda vzdělávací akce a ví, kde najde požadavky na ni.]]'''
 
 
'''[[IK/Zajištění akce/Zná základy marketingu VzA, ví jak a jakými cestami propagovat VzA|Zná základy marketingu VzA, ví jak a jakými cestami propagovat VzA]]'''
 
*''Základy marketingu znamenají, že dokáže posoudit vztah nabídky a poptávky, dokáže nabídku upravit pro potřeby poptávky. Umí sestavit podklady pro propagační materiál VzA (leták).''
 
 
'''[[IK/Zajištění akce/Zná základy logistiky vzdělávací akce - ví, co všechno se musí pro úspěšné pořádání akce zajistit a kolik práce to přibližně představuje|Zná základy logistiky vzdělávací akce - ví, co všechno se musí pro úspěšné pořádání akce zajistit a kolik práce to přibližně představuje]]'''
 
*''Ví, jaké parametry by měla mít základna pro VzA a ví, kde ji hledat. Dokáže vytvořit hrubý seznam materiálu potřebného pro VzA. Ví, kde je možné tento materiál sehnat. Dokáže určit nutné personální zajištění pro VzA.''
 
 
'''[[IK/Zajištění akce/Ví, kdo a na co je na VzA pojištěn|Ví, kdo a na co je na VzA pojištěn]]'''
 
 
'''[[IK/Zajištění akce/Zná základní prvky vzdělávací systém Junáka, má znalosti o VZA konaných v jeho regionu.|Zná základní prvky vzdělávací systém Junáka, má znalosti o VZA konaných v jeho regionu.]]'''
 
*''Představujeme si, že instruktor budě vědět např. o základních typech VZA, o kvalifikačních stupních, o požadavcích při pořádání akcí a vědět o tom, že existuje ŘVČČJ. Bude mít povědomí, jak vypadá vzdělávání v Junáku v jeho regionu.''
 
 
===Odpovědnost===
 
'''[[IK/Odpovědnost/Má přehled o tom, za co nese odpovědnost pořadatel, za co tým akce, co může kdo požadovat,…|Má přehled o tom, za co nese odpovědnost pořadatel, za co tým akce, co může kdo požadovat,…]]'''
 
 
'''[[IK/Odpovědnost/Zná principy odpovědnosti za škodu v prostředí vzdělávacích akcí - odpovědnost pořadatele, odpovědnost instruktora. Odpovědnost za chování dospělých frekventantů, a frekventantů 15-18 letých|Zná principy odpovědnosti za škodu v prostředí vzdělávacích akcí - odpovědnost pořadatele, odpovědnost instruktora. Odpovědnost za chování dospělých frekventantů, a frekventantů 15-18 letých]]'''
 
 
'''[[IK/Odpovědnost/Ví, jaké trestné činy a přestupky by se mohly stát na VzA a jak v takových případech postupovat a jak jim předcházet.|Ví, jaké trestné činy a přestupky by se mohly stát na VzA a jak v takových případech postupovat a jak jim předcházet.]]'''
 
*''Problematika pohlavního zneužívání mládeže 15-18, nedbalostní trestní činy pořadatele (např. při lanových aktivitách).''
 
 
'''[[IK/Odpovědnost/Umí si zjistit skutečnosti o zdravotním stavu účastíků VzA, jejich fyziologických potřebách, věkových dispozicích. Uvědomuje si riziko zatajeného zdr. stavu u dospělých a dospívajích.|Umí si zjistit skutečnosti o zdravotním stavu účastíků VzA, jejich fyziologických potřebách, věkových dispozicích. Uvědomuje si riziko zatajeného zdr. stavu u dospělých a dospívajích.]]'''
 
*''Zde se jedná o schopnost zjistit výchozí stav a organizačně na nej přiměřeně reagovat (obsahová stránka je ve Vychovateli)''
 
 
'''[[IK/Odpovědnost/Umí zajistit odpovídající bezpečnost při programech na VzA. Ví, jaké bezpečnostní předpisy se vztahují na typické činnosti. Ví, které z nich může zajišťovat sám a u kterých potřebuje zvláštní kvalifikaci|Umí zajistit odpovídající bezpečnost při programech na VzA. Ví, jaké bezpečnostní předpisy se vztahují na typické činnosti. Ví, které z nich může zajišťovat sám a u kterých potřebuje zvláštní kvalifikaci]]'''
 
 
'''[[IK/Odpovědnost/Umí předcházet krizovým situacím - obecné zásady (viz VZk). Zná možné krizové situace specifické pro práci s dospělými a ví, jak s nimi pracovat.|Umí předcházet krizovým situacím - obecné zásady (viz VZk). Zná možné krizové situace specifické pro práci s dospělými a ví, jak s nimi pracovat.]]'''
 
 
===Program===
 
'''[[IK/Program/Je schopen vytvořit scénář dílčího programu na VzA|Je schopen vytvořit scénář dílčího programu na VzA]]'''
 
 
'''[[IK/Program/Umí zorganizovat dílčí program na VzA. Činnost subtýmu pro tento program dokáže koordinovat v přípravném odbobí i během akce.|Umí zorganizovat dílčí program na VzA. Činnost subtýmu pro tento program dokáže koordinovat v přípravném odbobí i během akce.]]'''
 
 
'''[[IK/Program/Umí propojit programovou a organizační stránku vzdělávací akce.|Umí propojit programovou a organizační stránku vzdělávací akce. Tj. na jedné straně umí připravit scénář a seřadit programy podle dramaturgických zásad, na straně druhé umí vybrat a zajistit vhodné místo a organizačně, technicky a personálně zajistit, aby připravený program mohl úspěšně proběhnout.]]'''
 
*''Jde o časovou , prostorovou, materiální i personální náročnost a z toho vyplývající důsledky pro správné zajištění''
 
 
===Komunikace===
 
'''[[IK/Komunikace/Má představu o nejefektivnějším způsobu komunikace (e-mail, web. stránky, dopisy, telefony, ICQ...) s různými subjekty (účastníci, tým, úřady, externí lektoři...)|Má představu o nejefektivnějším způsobu komunikace (e-mail, web. stránky, dopisy, telefony, ICQ...) s různými subjekty (účastníci, tým, úřady, externí lektoři...)]]'''
 
*''Jedná se o technickou a organizační stránku této komunikace, aby jí byl schopen v případě potřeby účinně používat.''
 
 
'''[[IK/Komunikace/Zná možnosti moderní prezentační a komunikační techniky pro VzA.|Zná možnosti moderní prezentační a komunikační techniky pro VzA.]]'''
 
*''Zde se jedná o znalost technických možností a organizačních podmínek na jejich využívání''
 
 
'''[[IK/Komunikace/Umí najít a zpracovat informace nezbytné pro činnost instruktora (lektora). Zná důležité zdroje informací ve vztahu ke „svému oboru” i k činnosti instruktora.|Umí najít a zpracovat informace nezbytné pro činnost instruktora (lektora). Zná důležité zdroje informací ve vztahu ke „svému oboru” i k činnosti instruktora.]]'''
 
 
'''[[IK/Komunikace/Umí ke scénáři dílčího programu stanovit jednotlivé úkoly pro členy (sub)týmu|Umí ke scénáři dílčího programu stanovit jednotlivé úkoly pro členy (sub)týmu]]'''
 
 
'''[[IK/Komunikace/Umí prakticky využít možností, které nabízí Junák pro přípravu VzA|Umí prakticky využít možností, které nabízí Junák pro přípravu VzA]]'''
 
*''Ví, jaká jsou aktuální důležitá témata v Junáku vztahující se ke vzdělávání (např. Nový program). Ví, na koho se obrátit, pokud takové téma chce na VzA zařadit.''
 
===Plánování===
 
'''[[IK/Plánování/Je schopen sestavit plán kratší VzA (nebo části delší) v rozsahu cca 1 víkend|Je schopen sestavit plán kratší VzA (nebo části delší) v rozsahu cca 1 víkend]]'''
 
 
'''[[IK/Plánování/Je schopen sestavit plán kratší VzA (nebo části delší) v rozsahu cca 1 víkend ve spolupráci s dalšími (týmové plánování a jeho specifika)|Je schopen sestavit plán kratší VzA (nebo části delší) v rozsahu cca 1 víkend ve spolupráci s dalšími (týmové plánování a jeho specifika)]]'''
 
 
'''[[IK/Plánování/Umí zformulovat svoji vizi VzA, dílčího programu apod. a ostatní pro ni získat|Umí zformulovat svoji vizi VzA, dílčího programu apod. a ostatní pro ni získat]]'''
 
 
'''[[IK/Plánování/Zná metody, jak postupovat při stanovení vize VzA|Zná metody, jak postupovat při stanovení vize VzA]]'''
 
 
'''[[IK/Plánování/Umí navrhnout denní režim VzA|Umí navrhnout denní režim VzA]]'''
 
 
'''[[IK/Plánování/Umí ke scénáři dílčího programu stanovit rozpočet|Umí ke scénáři dílčího programu stanovit rozpočet]]'''
 
*''Ví, jaké jsou materiální nároky, personální apod. např. na celodenní hru nebo na zahajovací víkend. Dle toho dokáže sestavit rozpočet''
 
 
===Vstupní kompetence===
*U následujích kompetencí se předpokládá jejich dobré zvládnutí už před začátkem instruktorského vzdělávání. Tyto kompetence ale nejsou součástí vzdělávání instruktora.
 
 
====Právo====
 
'''[[IK/Právo/Zná základy trestní odpovědnosti.|Zná základy trestní odpovědnosti.]]'''
 
 
'''[[IK/Právo/Ví, při jakých činnostech na VzA hrozí riziko porušení zákona|Ví, při jakých činnostech na VzA hrozí riziko porušení zákona]]'''
 
 
'''[[IK/Právo/Respektuje zákony a jiné právní normy.|Respektuje zákony a jiné právní normy.]]'''
 
 
====Práce s informací====
 
'''[[IK/Práce s informací/Ví, kde najít základní informace vyplývající z příslušnosti k Junáku, a umí s nimi pracovat.|Ví, kde najít základní informace vyplývající z příslušnosti k Junáku, a umí s nimi pracovat.]]'''
 
 
'''[[IK/Práce s informací/Zná standardní informační zdroje (např. Internet).|Zná standardní informační zdroje (např. Internet).]]'''
 
 
'''[[IK/Práce s informací/Dokáže roztřídit a zhodnotit informace s ohledem na jejich relevanci a hodnověrnost.|Dokáže roztřídit a zhodnotit informace s ohledem na jejich relevanci a hodnověrnost.]]'''
 
 
====Komunikace====
 
'''[[IK/Komunikace/Umí používat standardní komunikační kanály.|Umí používat standardní komunikační kanály.]]'''
 
 
'''[[IK/Komunikace/Zná různé běžně dostupné komunikační prostředky a dovede je vhodně používat (dopis, e-mail, telefon, osobní rozhovor ...).|Zná různé běžně dostupné komunikační prostředky a dovede je vhodně používat (dopis, e-mail, telefon, osobní rozhovor ...).]]'''
 
 
'''[[IK/Komunikace/Zná alternativní komunikační kanály a zdroje informací (info-centra, aplikace v mobilech, e-banking, internetové vyhledávače, e-mailové konference, ICQ, Skype aj.).|Zná alternativní komunikační kanály a zdroje informací (info-centra, aplikace v mobilech, e-banking, internetové vyhledávače, e-mailové konference, ICQ, Skype aj.).]]'''
 
 
'''[[IK/Komunikace/Umí používat alternativní komunikační kanály a zdroje informací.|Umí používat alternativní komunikační kanály a zdroje informací.]]'''
 
 
====Krize====
 
'''[[IK/Krize/Umí sestavit akční plán k řešení nějakého problému.|Umí sestavit akční plán k řešení nějakého problému.]]'''
 
 
'''[[IK/Krize/Dokáže analyzovat příčiny vzniklých krizových situací a poučit se z nich.|Dokáže analyzovat příčiny vzniklých krizových situací a poučit se z nich.]]'''
 
 
====Organizace====
 
'''[[IK/Organizace/Zná základní předpisy Junáka (Stanovy, Organizační a Volební řád, Hospodářský řád, Řád pro vzdělávání) a ví PROČ je Junák má.|Zná základní předpisy Junáka (Stanovy, Organizační a Volební řád, Hospodářský řád, Řád pro vzdělávání) a ví PROČ je Junák má.]]'''
 
 
'''[[IK/Organizace/Ví, co může dělat, pokud není spokojen s nějakým nařízením, rozhodnutím či předpisem.|Ví, co může dělat, pokud není spokojen s nějakým nařízením, rozhodnutím či předpisem.]]'''
 
 
'''[[IK/Organizace/Přemýšlí o tom, jak věci po organizační stránce dělat lépe a snaží se organizaci zefektivnit.|Přemýšlí o tom, jak věci po organizační stránce dělat lépe a snaží se organizaci zefektivnit.]]'''
 
 
====Hospodaření====
 
'''[[IK/Hospodaření/Ví, co je to dar a co je jiný příjem (reklama).|Ví, co je to dar a co je jiný příjem (reklama).]]'''
 
==Leader==
===Autorita===
 
'''[[IK/Autorita/Uvědomuje si význam autority vůči účastníkům (a obecně dospělým) a zná její zdroje.|Uvědomuje si význam autority vůči účastníkům (a obecně dospělým) a zná její zdroje.]]'''
 
 
'''[[IK/Autorita/Umí na VzA udržet přiměřenou kázeň.|Umí na VzA udržet přiměřenou kázeň.]]'''
 
 
'''[[IK/Autorita/Umí rozpoznat situace, kdy je nutné použít autoritativní příkaz - situace v prostředí práce s dospělými|Umí rozpoznat situace, kdy je nutné použít autoritativní příkaz - situace v prostředí práce s dospělými]]'''
 
 
'''[[IK/Autorita/Uvědomuje si, že je v každé situaci vzorem (ať chce nebo nechce), a uvědomuje si důsledky svého chování - specifika práce s dospělými|Uvědomuje si, že je v každé situaci vzorem (ať chce nebo nechce), a uvědomuje si důsledky svého chování - specifika práce s dospělými]]'''
 
*''Být autoritou mezi dospělými vyžaduje - v mnohem větší míře než je to mu ve vztahu k dětem - jednak dobře si tento rozdíl uvědomit, dále promyšlení důsledků, které z toho plynou, a konečně vědomé rozhodnutí s odvahou tuto úlohu přijmout.''
 
 
'''[[IK/Autorita/Nezneužívá své autority - specifika práce s dospělými (např. podvědomé zneužití autority k získání přízně některé z frekventantek či frekventantů - tzv. „balení”;-)).|Nezneužívá své autority - specifika práce s dospělými (např. podvědomé zneužití autority k získání přízně některé z frekventantek či frekventantů - tzv. „balení”;-)).]]'''
 
 
'''[[IK/Autorita/Zná základy budování autority v prostředí dospělých a dospívajících. Např. ví, že autoritu narušuje nedůslednost, špatný osobní příklad, nadměrné používání autoritativních příkazů v nevhodnou dobu apod.|Zná základy budování autority v prostředí dospělých a dospívajících. Např. ví, že autoritu narušuje nedůslednost, špatný osobní příklad, nadměrné používání autoritativních příkazů v nevhodnou dobu apod.]]'''
 
*''Umí vysvětlit, jaký mají schopnosti instruktora vliv na jeho autoritu, uvědomuje si, které jeho vlastnosti a dovednosti mohou být zdrojem autority vůči účastníkům i členům týmu.''
 
 
'''[[IK/Autorita/Chápe, že se bude dostávat do vnitřních konfliktů rolí, kdy působí jako autorita a současně má být vůči účastníkům VzA otevřený a přátelský. Ví, jak tyto konflikty řešit.|Chápe, že se bude dostávat do vnitřních konfliktů rolí, kdy působí jako autorita a současně má být vůči účastníkům VzA otevřený a přátelský. Ví, jak tyto konflikty řešit.]]'''
 
 
'''[[IK/Autorita/Zná teorii stylů vedení a ví, v jakých situacích je vhodné je použít|Zná teorii stylů vedení a ví, v jakých situacích je vhodné je použít]]'''
 
 
'''[[IK/Autorita/Ví, jaká rizika přináší autorita a moc, uvažuje nad možnými příklady zneužití moci a autority v prostředí VzA.|Ví, jaká rizika přináší autorita a moc, uvažuje nad možnými příklady zneužití moci a autority v prostředí VzA.]]'''
 
 
'''[[IK/Autorita/Dokáže použít své znalosti a dovednosti jako zdroj autority vůči účastníkům a jejich důvěry k němu.|Dokáže použít své znalosti a dovednosti jako zdroj autority vůči účastníkům a jejich důvěry k němu.]]'''
 
 
'''[[IK/Autorita/Umí řešit krizové situace, které mohou nastat při práci s dopělými a dospívajícími na VzA|Umí řešit krizové situace, které mohou nastat při práci s dopělými a dospívajícími na VzA]]'''
 
*''V krizové situaci se dokáže projevit jako skutečná autorita, která je druhým oporou''
 
 
===Komunikace===
 
'''[[IK/Komunikace/Zná a používá zásady slušné, přiměřené komunikace vůči účastníkům VzA, týmu, externistům, …|Zná a používá zásady slušné, přiměřené komunikace vůči účastníkům VzA, týmu, externistům, …]]'''
 
 
'''[[IK/Komunikace/Umí sdělit účastníkům i týmu VzA jasně a zřetelně, co potřebuje, tak, aby to pochopili a zařídili se podle toho.|Umí sdělit účastníkům i týmu VzA jasně a zřetelně, co potřebuje, tak, aby to pochopili a zařídili se podle toho.]]'''
 
 
'''[[IK/Komunikace/Zná základy teorie motivace a umí je při práci s účastníky i spolupracovníky v týmu VzA přiměřeně využít.|Zná základy teorie motivace a umí je při práci s účastníky i spolupracovníky v týmu VzA přiměřeně využít.]]'''
 
 
'''[[IK/Komunikace/Umí vést debatní a diskusní programy|Umí vést debatní a diskusní programy]]'''
 
 
'''[[IK/Komunikace/Umí připravit a vést poradu při přípravě i průběhu VzA|Umí připravit a vést poradu při přípravě i průběhu VzA]]'''
 
 
'''[[IK/Komunikace/Z proběhlé porady umí pořídit srozumitelný zápis a formulovat závěry z porady plynoucí.|Z proběhlé porady umí pořídit srozumitelný zápis a formulovat závěry z porady plynoucí.]]'''
 
 
'''[[IK/Komunikace/Je schopný argumentace. Umí argumentovat – zná prostředky argumentace. (Prohloubit proti VZk. o potřeby lektorského vystoupení)|Je schopný argumentace. Umí argumentovat – zná prostředky argumentace. (Prohloubit proti VZk. o potřeby lektorského vystoupení)]]'''
 
 
'''[[IK/Komunikace/Ví, jak rozpoznat, že má účastník nějaký problém, a umí mu s ním pomoci.|Ví, jak rozpoznat, že má účastník nějaký problém, a umí mu s ním pomoci.]]'''
 
*''Uvede, jaké problémy může účastník řešit (únava, špatné zprávy z domova, špatné mezilidské vztahy na kurzu, outsider…). Dokáže navrhnout možná řešení v jednotlivých případech. Respektuje svobodnou vůli účastníka.''
 
 
===Tým===
 
'''[[IK/Tým/Zná význam a rizika budování společenství v týmu VzA. Ví, co vztahům ve společnství prospívá a co naopak škodí. Osobně se dokáže podílet na posilování vztahů v týmu.|Zná význam a rizika budování společenství v týmu VzA. Ví, co vztahům ve společnství prospívá a co naopak škodí. Osobně se dokáže podílet na posilování vztahů v týmu.]]'''
 
*''Určité typy blízkých vztahů mají z hlediska fungování týmu i svá rizika - například,
- když se uvnitř týmu vytvářejí skupinky (zpravidla dvojíčky), které příliš manifestují svoji výlučnost;
- když obava ze ztráty sympatie znehodnocuje schopnost poctivé zpětné vazby;
- vytváření emočně náročných vztahů, které jsou ale neperspektivní po skončení akce ap.''
 
 
'''[[IK/Tým/Ví, co to je týmová spolupráce a synergický efekt v týmu. Ví, jak sestavit dobrý tým a jak týmově pracovat. Umí týmově pracovat.|Ví, co to je týmová spolupráce a synergický efekt v týmu. Ví, jak sestavit dobrý tým a jak týmově pracovat. Umí týmově pracovat.]]'''
 
 
'''[[IK/Tým/Ví, proč, kdy a jak je dobré obměňovat tým VzA.|Ví, proč, kdy a jak je dobré obměňovat tým VzA.]]'''
 
*''Doplňovat nové i nechat „odpočinout” některé dosavadní''
 
 
'''[[IK/Tým/Zná výhody a nevýhody využívání externích spolupracovníků při VzA a dokáže je případně k práci pro VzA přesvědčit.|Zná výhody a nevýhody využívání externích spolupracovníků při VzA a dokáže je případně k práci pro VzA přesvědčit.]]'''
 
 
'''[[IK/Tým/Dokáže spojit úkoly s nejvhodnějšími lidmi. (Do větší hloubky, než VzK.)|Dokáže spojit úkoly s nejvhodnějšími lidmi. (Do větší hloubky, než VzK.)]]'''
 
*''Umí vhodné lidi vytipovat''
 
 
'''[[IK/Tým/Ví, jak si mohou členové týmu být vzájemně oporou a podpořit svou autoritu vůči frekventantům.|Ví, jak si mohou členové týmu být vzájemně oporou a podpořit svou autoritu vůči frekventantům.]]'''
 
 
'''[[IK/Tým/Dokáže vysvětlit, co je to kultura týmu.|Dokáže vysvětlit, co je to kultura týmu.]]'''
 
 
'''[[IK/Tým/Zná týmové role a ví, jak s tím pracovat při sestavování týmu či jeho vedení i při působení v týmu.|Zná týmové role a ví, jak s tím pracovat při sestavování týmu či jeho vedení i při působení v týmu.]]'''
 
 
'''[[IK/Tým/Zná význam budování společenství účastníků VzA. Zná pro to vhodné techniky a postupy a dokáže je použít. Zná specifika VzA (lidé se neznají, málo času).|Zná význam budování společenství účastníků VzA. Zná pro to vhodné techniky a postupy a dokáže je použít. Zná specifika VzA (lidé se neznají, málo času).]]'''
 
 
'''[[IK/Tým/Uvědomuje si riziko budování společenství účastníků (Kurs jako umělý svět). Dokáže účastníky připravit na návrat do reality.|Uvědomuje si riziko budování společenství účastníků (Kurs jako umělý svět). Dokáže účastníky připravit na návrat do reality.]]'''
 
 
===Vstupní kompetence===
*U následujích kompetencí se předpokládá jejich dobré zvládnutí už před začátkem instruktorského vzdělávání. Tyto kompetence ale nejsou součástí vzdělávání instruktora.
 
 
====Pracovní hygiena====
 
'''[[IK/Pracovní hygiena/Zná základní faktory „pracovní hygieny“ a dbá na ně, aby tak minimalizoval riziko zkratových jednání a selhání.|Zná základní faktory „pracovní hygieny“ a dbá na ně, aby tak minimalizoval riziko zkratových jednání a selhání. Formulace. Je si vědom toho, že nevyspalý a unavený instruktor může udělat fatální chybu. Je si vědom i rizika alkoholu a dalších psychotropních látek. Dokáže odhadnout své možnosti a nenabírá si nezvládnutelné úkoly.]]'''
 
 
====Komunikace====
 
'''[[IK/Komunikace/Umí vydat příkaz (přiměřeným způsobem, tónem a hlasem), který dává minimum příležitostí pro neuposlechnutí.|Umí vydat příkaz (přiměřeným způsobem, tónem a hlasem), který dává minimum příležitostí pro neuposlechnutí.]]'''
 
 
'''[[IK/Komunikace/Dokáže vyjmenovat příklady možných komunikačních chyb (osobní útoky, pomluvy…), a snaží se je nimalizovat.|Dokáže vyjmenovat příklady možných komunikačních chyb (osobní útoky, pomluvy…), a snaží se je nimalizovat.]]'''
 
 
'''[[IK/Komunikace/Umí spolupracovat s ostatními.|Umí spolupracovat s ostatními.]]'''
 
 
'''[[IK/Komunikace/Snaží se předcházet zbytečným osobním konfliktům.|Snaží se předcházet zbytečným osobním konfliktům.]]'''
 
 
'''[[IK/Komunikace/Ví (je si vědom), že v některých případech je konflikt nutný (nevyhnutelný), ví, jak se v takovém případě zachovat tak, aby konflikt vyústil v řešení přínosné (přijatelné) pro obě strany.|Ví (je si vědom), že v některých případech je konflikt nutný (nevyhnutelný), ví, jak se v takovém případě zachovat tak, aby konflikt vyústil v řešení přínosné (přijatelné) pro obě strany.]]'''
 
 
'''[[IK/Komunikace/Umí komunikovat: verbálně i neverbálně (zná a používá základní pravidla různých forem komunikace).|Umí komunikovat: verbálně i neverbálně (zná a používá základní pravidla různých forem komunikace).]]'''
 
====Řízení====
 
'''[[IK/Řízení/Umí zadat úkol, průběžně jej kontrolovat a na závěr zhodnotit.|Umí zadat úkol, průběžně jej kontrolovat a na závěr zhodnotit.]]'''
 
==Vychovatel==
===Didaktika===
 
'''[[IK/Didaktika/Ví, co chce naučit, umí si to rozmyslet a uspořádat.|Ví, co chce naučit, umí si to rozmyslet a uspořádat.]]'''
 
 
'''[[IK/Didaktika/Umí vybrat a použít vhodné metody a prostředky, aby naučil, co potřebuje. Umívysvětlit, co potřebuje.|Umí vybrat a použít vhodné metody a prostředky, aby naučil, co potřebuje. Umí vysvětlit, co potřebuje.]]'''
 
 
'''[[IK/Didaktika/Uvědomuje si význam prostředí pro výchovné působení.|Uvědomuje si významprostředí pro výchovné působení.]]'''
 
*''Prostředím se rozumí především prostorové uspořádání včetně jeho estetické a funkční složky, případně další faktory (hluk, osvětlení apod.)''
 
 
'''[[IK/Didaktika/Umí zvolit formu programu přiměřenou jeho obsahu.|Umí zvolit formu programupřiměřenou jeho obsahu.]]'''
 
 
'''[[IK/Didaktika/Je schopen připravit kvalitní vzdělávací program.|Je schopen připravitkvalitní vzdělávací program.]]'''
 
*''Instruktor by měl znát základní pravidla přípravy a uvádění běžných forem programu. Předpokládá se, že se v těchto dovednostech bude stále zdokonalovat během své praxe instruktora.''
 
 
'''[[IK/Didaktika/Je schopen připravit kvalitní debatu.|Je schopen připravit kvalitnídebatu.]]'''
 
*''Instruktor by měl znát základní pravidla přípravy a uvádění běžných forem programu. Předpokládá se, že se v těchto dovednostech bude stále zdokonalovat během své praxe instruktora.''
 
 
'''[[IK/Didaktika/Je schopen připravit kvalitní prožitkový program s následnou reflexí.|Jeschopen připravit kvalitní prožitkový program s následnou reflexí.]]'''
 
*''Instruktor by měl znát základní pravidla přípravy a uvádění běžných forem programu. Předpokládá se, že se v těchto dovednostech bude stále zdokonalovat během své praxe instruktora.''
 
 
'''[[IK/Didaktika/Je schopen připravit kvalitní hru.|Je schopen připravit kvalitní hru.]]'''
 
*''Instruktor by měl znát základní pravidla přípravy a uvádění běžných forem programu. Předpokládá se, že se v těchto dovednostech bude stále zdokonalovat během své praxe instruktora.''
 
 
'''[[IK/Didaktika/Je schopen připravit kvalitní workshop.|Je schopen připravit kvalitníworkshop.]]'''
 
*''Program s aktivní tvůrčí účastí všech, zaměřený na osvojení či či rozvoj nějaké dovednosti''
 
 
'''[[IK/Didaktika/Svůj vzdělávací program umí vizuálně doprovodit a ví, proč to může býtvhodné.|Svůj vzdělávací program umí vizuálně doprovodit a ví, proč to může být vhodné.]]'''
 
*''Umí použít flipchart, počítačovou prezentaci, ukázky apod., zná přednosti a omezení těchto materiálů.''
 
 
'''[[IK/Didaktika/Umí hledat potřebné poznatky a inspiraci v odborné a metodické literatuře idalších zdrojích.|Umí hledat potřebné poznatky a inspiraci v odborné a metodické literatuře i dalších zdrojích.]]'''
 
*''Jedná se hlavně o schopnost využívat vhodné zdroje poznatků k inspiraci při přípravě programu a schopnost vybírat kvalitní informace sloužící k lepšímu porozumění a metodickému zvládnutí tématu nebo aktivity, které instruktor prezentuje účastníkům.''
 
 
'''[[IK/Didaktika/Umí nabídnout a prezentovat vhodnou literaturu účastníkům, umí použít různéformy práce s literaturou i dalšími informačními zdroji.|Umí nabídnout a prezentovat vhodnou literaturu účastníkům, umí použít různé formy práce s literaturou i dalšími informačními zdroji.]]'''
 
 
'''[[IK/Didaktika/Je odborník v nějakém oboru, který může uplatnit při vzdělávání činovníků.|Jeodborník v nějakém oboru, který může uplatnit při vzdělávání činovníků.]]'''
 
*''Na této odbornosti by měl jednak uplatnit své metodické a didaktické dovednosti instruktora, jednak je jeho odbornost zdrojem určité míry autority, sebevědomí a jistoty. Odbornost zde chápeme v širokém smyslu, tj. může být odborník i v oborech, které se nepřednášejí ale jinak se využijí ve vzdělávacím programu kurzu (např. umění připravovat a vést hry, dramaturgie, ...)''
 
 
'''[[IK/Didaktika/Umí posoudit, co z toho, co prezentuje účastníkům, je pro ně opravdu důležitéa potřebné.|Umí posoudit, co z toho, co prezentuje účastníkům, je pro ně opravdu důležité a potřebné.]]'''
 
*''Tato schopnost má dvě stránky: 1) co chce předat účastníkům, 2) co po nich bude požadovat v případě zkoušky''
 
 
'''[[IK/Didaktika/Umí ve svém oboru posoudit, co opravdu umí, a co si může dovolit prezentovatúčastníkům a co ne.|Umí ve svém oboru posoudit, co opravdu umí, a co si může dovolit prezentovat účastníkům a co ne.]]'''
 
*''Jde hlavně o to, aby nepřeceňoval své odborné znalosti a didaktické dovednosti.''
 
 
'''[[IK/Didaktika/Má přiměřené rétorické dovednosti.|Má přiměřené rétorické dovednosti.]]'''
 
*''Umí pracovat s hlasem, přiměřeně gestikulovat, ve svých rétorických dovednostech se průběžně zdokonaluje.
''
 
 
'''[[IK/Didaktika/Umí získat ke svému programu zpětnou vazbu.|Umí získat ke svému programuzpětnou vazbu.]]'''
 
*''Může jít o zpětnou vazbu od účastníků, ostatních instruktorů, apod.''
 
 
'''[[IK/Didaktika/Zná hlavní principy a techniky review a zpětné vazby, rozlišuje je a umí obojívést a využít.|Zná hlavní principy a techniky review a zpětné vazby, rozlišuje je a umí obojí vést a využít.]]'''
 
 
===Dramaturgie===
 
'''[[IK/Dramaturgie/Umí rozlišit, který program může určit jako povinný a kdy by měl program pojmout jako dobrovolný.|Umí rozlišit, který program může určit jako povinný a kdy by měl program pojmout jako dobrovolný.]]'''
 
 
'''[[IK/Dramaturgie/Ví, že je nutné volit odlišný program pro různé typy účastníků (věk, pohlaví, vzdělání apod.).|Ví, že je nutné volit odlišný program pro různé typy účastníků (věk, pohlaví, vzdělání apod.).]]'''
 
 
'''[[IK/Dramaturgie/Dovede s účastníky pracovat tak, aby je to bavilo, a přitom dokázal splnitsvé výchovné cíle.|Dovede s účastníky pracovat tak, aby je to bavilo, a přitom dokázal splnit své výchovné cíle.]]'''
 
*''Skauting není hnutí, které by se mělo podbízet vkusu mladých lidí, na druhé straně je třeba „chytat ryby na to, co jim chutná“ (B.P.).''
 
 
'''[[IK/Dramaturgie/Umí předem připravit variantu programu pro špatné počasí.|Umí předempřipravit variantu programu pro špatné počasí.]]'''
 
*''Případně pro jiné vis maior zásahy''
 
 
'''[[IK/Dramaturgie/Dokáže se s využitím vlastních dispozic tvořivě podílet na tom, abyvzdělávací akce, jíž se účastní, měla svou vlastní tvář.|Dokáže se s využitím vlastních dispozic tvořivě podílet na tom, aby vzdělávací akce, jíž se účastní, měla svou vlastní tvář.]]'''
 
 
'''[[IK/Dramaturgie/Zná a umí používat zásady dramaturgie při plánování a přípravě scénářevzdělávací akce.|Zná a umí používat zásady dramaturgie při plánování a přípravě scénáře vzdělávací akce.]]'''
 
 
'''[[IK/Dramaturgie/Je schopen improvizovat, ale uvědomuje si meze plánování i improvizace.|Jeschopen improvizovat, ale uvědomuje si meze plánování i improvizace.]]'''
 
 
'''[[IK/Dramaturgie/Umí průběžně pozorovat a hodnotit průběh akce z hlediska dramaturgie a nazákladě tohoto sledování je schopen vhodně měnit a upravovat program.|Umí průběžně pozorovat a hodnotit průběh akce z hlediska dramaturgie a na základě tohoto sledování je schopen vhodně měnit a upravovat program.]]'''
 
*''Jde hlavně o umění sledovat a posoudit situace, které vyžadují změnu plánovaného programu a schopnost program vhodným způsobem změnit.''
 
 
'''[[IK/Dramaturgie/Dokáže analyzovat situaci v průběhu vzdělávací akce z hlediska reálnéhostavu účastníků (únava, nálada, pocity dosažené výsledky, míra pochopení apod.) a přizpůsobit této analýze následný program.|Dokáže analyzovat situaci v průběhu vzdělávací akce z hlediska reálného stavu účastníků (únava, nálada, pocity dosažené výsledky, míra pochopení apod.) a přizpůsobit této analýze následný program.]]'''
 
*''Totéž co předchozí hlavně s ohledem na stav účasntíků akce''
 
 
'''[[IK/Dramaturgie/Je schopen správným způsobem upravit program při neočekávané situaci (např.velký časový skluz, kolaps technického zajištění programu, úraz, …)|Je schopen správným způsobem upravit program při neočekávané situaci (např. velký časový skluz, kolaps technického zajištění programu, úraz, …)]]'''
 
*''Navazuje na předchozí dvě kompetence: Dokáže při nezbytnosti změnit původní program najít takovou programovou alternativu, která nakonec povede ke splnění původně sledovaných cílů vzdělávací akce.''
 
 
===Lidé===
 
'''[[IK/Lidé/Je si vědom toho, že účastníci vzdělávací akce se mohou v mnohém od sebe lišit a umí přizpůsobit své chování a své působení těmto odlišnostem.|Je si vědom toho, že účastníci vzdělávací akce se mohou v mnohém od sebe lišit a umí přizpůsobit své chování a své působení těmto odlišnostem.]]'''
 
*''Např. rozdíly v sociálním postavení a roli účastníků (matka od rodiny, vs. studentka), v jejich věku (vysokoškolák vs. důchodce), funkci v Junáku (čekatel vs. předseda ORJ); rozdíly mezi muži a ženami.''
 
 
'''[[IK/Lidé/Uvažuje o tom, jakou mají účastníci motivaci k účasti na vzdělávací akci, coočekávají a potřebují. Umí reagovat na jejich potřeby a podpořit je v motivaci vzdělávat se.|Uvažuje o tom, jakou mají účastníci motivaci k účasti na vzdělávací akci, co očekávají a potřebují. Umí reagovat na jejich potřeby a podpořit je v motivaci vzdělávat se.]]'''
 
 
'''[[IK/Lidé/Respektuje individualitu každého účastníka a přizpůsobuje jí své instruktorsképůsobení.|Respektuje individualitu každého účastníka a přizpůsobuje jí své instruktorské působení.]]'''
 
 
'''[[IK/Lidé/Ví, že pro úspěšnou práci instruktora je nezbytné aspoň částečně poznat každéhoúčastníka vzdělávací akce a vytvořit si k němu osobní vztah.|Ví, že pro úspěšnou práci instruktora je nezbytné aspoň částečně poznat každého účastníka vzdělávací akce a vytvořit si k němu osobní vztah.]]'''
 
*''Např. ví, že je důležité, aby znal účastníky jménem, aby věděl, z jakého přicházejí prostředí apod.''
 
 
'''[[IK/Lidé/Dokáže spojit přiměřeně přátelský a vstřícný postoj k účastníkům akce sodpovědností instruktora - vychovatele.|Dokáže spojit přiměřeně přátelský a vstřícný postoj k účastníkům akce s odpovědností instruktora - vychovatele.]]'''
 
 
===Obsah vzdělávání===
 
'''[[IK/Obsah vzdělávání/Ve svých programech poskytuje účastníkům inspiraci pro jejich efektivní práci s informacemi.|Ve svých programech poskytuje účastníkům inspiraci pro jejich efektivní práci s informacemi.]]'''
 
 
'''[[IK/Obsah vzdělávání/Je si vědom významu tvořivosti a ve svých programech hledá možnostiúčastníky k samostatné tvořivosti inspirovat a vést.|Je si vědom významu tvořivosti a ve svých programech hledá možnosti účastníky k samostatné tvořivosti inspirovat a vést.]]'''
 
 
'''[[IK/Obsah vzdělávání/Je si vědom významu sebevzdělávání a ve svých programech hledá možnostiúčastníky k sebevzdělávání inspirovat a vést.|Je si vědom významu sebevzdělávání a ve svých programech hledá možnosti účastníky k sebevzdělávání inspirovat a vést.]]'''
 
 
'''[[IK/Obsah vzdělávání/Ví, jak vést ostatní ke sdílení hodnot a k jejich porozumění.|Ví, jakvést ostatní ke sdílení hodnot a k jejich porozumění.]]'''
 
*''I když neexistuje jedna universální metoda a snadné ověření, je třeba mít aspoň vlastní cestu.''
 
 
'''[[IK/Obsah vzdělávání/Vede účastníky k odpovědnosti za jejich činnost ve funkci činovníkaJunáka (např. vůdce oddílu).|Vede účastníky k odpovědnosti za jejich činnost ve funkci činovníka Junáka (např. vůdce oddílu).]]'''
 
 
'''[[IK/Obsah vzdělávání/Vede účastníky ke schopnosti přijímat zpětnou vazbu a poučit se z ní ike schopnosti vlastní sebereflexe.|Vede účastníky ke schopnosti přijímat zpětnou vazbu a poučit se z ní i ke schopnosti vlastní sebereflexe.]]'''
 
 
===Pedagogika===
 
'''[[IK/Pedagogika/Má přehled o různých způsobech učení a vzdělávání a o různých pedagogických směrech, které mohou být inspirací pro skautskou výchovu.|Má přehled o různých způsobech učení a vzdělávání a o různých pedagogických směrech, které mohou být inspirací pro skautskou výchovu.]]'''
 
*''Rozvojová kompetence - její zvládnutí se předpokládá u účastníků, kteří mají hlubší zájem o pedagogiku, a u studentů a absolventů pedagogických fakult a učitelských oborů.''
 
 
'''[[IK/Pedagogika/Chápe skautskou výchovu v kontextu pedagogické teorie.|Chápe skautskouvýchovu v kontextu pedagogické teorie.]]'''
 
*''Rozvojová kompetence - její zvládnutí se předpokládá u účastníků, kteří mají hlubší zájem o pedagogiku, a u studentů a absolventů pedagogických fakult a učitelských oborů.''
 
 
===Rituály===
 
'''[[IK/Rituály/Ví jak využívat tradice, rituály a symboly. Uvědomuje si, jaký mají smysl, co přinesou vzdělávací akci a jejím účastníkům.|Ví jak využívat tradice, rituály a symboly. Uvědomuje si, jaký mají smysl, co přinesou vzdělávací akci a jejím účastníkům.]]'''
 
*''Dokáže rozčlenit tradice, symboly a rituály podle cílů a smyslu. Nevnímá je jako cíl, ale jako prostředek naplnění určitých výchovných cílů. Umí se vzdát tradiční činnosti nebo rituálu, které nemají výchovný smysl a ví, jaké důslekdy má používání tradic a rituálů bez výchovného smyslu''
 
 
'''[[IK/Rituály/Rozumí základní funkci symbolů, je schopen uvažovat o jejich možném významu adokáže s různými symboly tvořivě pracovat|Rozumí základní funkci symbolů, je schopen uvažovat o jejich možném významu a dokáže s různými symboly tvořivě pracovat]]'''
 
*''Na příkladu ukáže, jak rozumí vybranému symbolu. Nejedná se jen o skautské symboly.''
 
 
'''[[IK/Rituály/Rozumí napětí, které může být v osobním prožíváním vztahu každého člověkak obecně sdíleným symbolům (zejména státním, náboženským apod.) a snaží se ho citlivě respektovat|Rozumí napětí, které může být v osobním prožíváním vztahu každého člověka k obecně sdíleným symbolům (zejména státním, náboženským apod.) a snaží se ho citlivě respektovat]]'''
 
*''Uvede příklady, jak účastníkům VzA přiblížit obecně sdílené symboly.''
 
 
'''[[IK/Rituály/Dokáže tvořivě pracovat s různými tradicemi a jimi zprostředkovanýmisymboly.|Dokáže tvořivě pracovat s různými tradicemi a jimi zprostředkovanými symboly.]]'''
 
*''Vzdělávací akce jsou velkou příležitostí k využití toho, že se jí účasntí lidé přicházející z různých oddílových tradic a přinášející tak své porozumění symbolům a rituálům. Lze tak v praxi zažít možný přínos multikulturality.''
 
 
===Zkoušky===
 
'''[[IK/Zkoušky/K vybranému tématu umí sestavit konkrétní obsah, který chce vyzkoušet.|K vybranému tématu umí sestavit konkrétní obsah, který chce vyzkoušet.]]'''
 
 
'''[[IK/Zkoušky/Zná a umí používat různé formy zkoušení a dokáže je volit vhodně s ohledem nasvůj obor.|Zná a umí používat různé formy zkoušení a dokáže je volit vhodně s ohledem na svůj obor.]]'''
 
*''Ústní (pohovor, debata, posouzení samostatného výstupu, …), písemné (test, esej, písemná práce, …), další fromy (projekt, samostatné vedení programu, sledování účastníka při různých činnostech, ….)''
 
 
'''[[IK/Zkoušky/Chápe zkoušku jako službu instruktora zkoušenému a jako jednu z forem zpětné vazby jak pro zkoušejícího, tak pro zkoušeného.|Chápe zkoušku jako službu instruktora zkoušenému a jako jednu z forem zpětné vazby jak pro zkoušejícího, tak pro zkoušeného.]]'''
 
*''Zkoušející může úpři zkoušce poznat, jak dobře dané téma účastníky naučil; zkoušení může zjistit, jak dobře dané téma ovládá.''
 
===Vstupní kompetence===
*U následujích kompetencí se předpokládá jejich dobré zvládnutí už před začátkem instruktorského vzdělávání. Tyto kompetence ale nejsou součástí vzdělávání instruktora.
 
 
====Skauting====
 
'''[[IK/Skauting/Umí charakterizovat základní znaky skautingu, ví, co dělá skauting skautingem.|Umí charakterizovat základní znaky skautingu, ví, co dělá skauting skautingem.]]'''
 
*''Chápe poslání skautingu, rozumí jeho třem principům a ví, co je skautská výchovná metoda.''
 
 
'''[[IK/Skauting/Vnímá skauting jako hnutí, které reaguje na aktuální potřeby dětía společnosti.|Vnímá skauting jako hnutí, které reaguje na aktuální potřeby dětí a společnosti.]]'''
 
*''Umí popsat, v čem je skauting moderním a pružným hnutím.''
 
 
'''[[IK/Skauting/Uvědomuje si přínos plynoucí z příslušnosti oddílu k Junáku a určité organizacivůbec.|Uvědomuje si přínos plynoucí z příslušnosti oddílu k Junáku a určité organizaci vůbec.]]'''
 
*''Včetně výhod a přínosů, které z toho plynou jemu osobně.''
 
 
'''[[IK/Skauting/Rozumí hodnotám, na kterých stojí skautské hnutí, umí je jasně popsat a umívysvětlit důvody, proč tyto hodnoty sdílí.|Rozumí hodnotám, na kterých stojí skautské hnutí, umí je jasně popsat a umí vysvětlit důvody, proč tyto hodnoty sdílí.]]'''
 
*''Jde o hlubší zamyšlení,nejzákladnější znalost a porozumění obsahuje kompetence 1K1.''
 
 
'''[[IK/Skauting/Umí zasadit skauting do širších kulturních a historických souvislostí (hlavně zideového a výchovného hlediska).|Umí zasadit skauting do širších kulturních a historických souvislostí (hlavně z ideového a výchovného hlediska).]]'''
 
*''Dokáže vyjmenovat zásadní určující podněty vzniku skautského hnutí a jeho proměn. Popíše roli, kterou Junák a skautské hnutí sehrávalo a sehrává ve společnosti.''
 
 
'''[[IK/Skauting/Rozumí tvrzení, že skauting je školou demokracie. Umí popsat vztah skautingu apolitiky.|Rozumí tvrzení, že skauting je školou demokracie. Umí popsat vztah skautingu a politiky.]]'''
 
 
'''[[IK/Skauting/Ví, jak aplikovat získané vědomosti a dovednosti ze skautské činnostiv každodenním životě a naopak.|Ví, jak aplikovat získané vědomosti a dovednosti ze skautské činnosti v každodenním životě a naopak.]]'''
 
 
'''[[IK/Skauting/Má představu o rozsahu skautského hnutí a jeho možnostech ovlivňovat svět (jehoroli ve společnosti).|Má představu o rozsahu skautského hnutí a jeho možnostech ovlivňovat svět (jeho roli ve společnosti).]]'''
 
 
====Skautská výchova====
 
'''[[IK/Skautská výchova/Rozlišuje cíle a prostředky skautské výchovy.|Rozlišuje cíle a prostředky skautské výchovy.]]'''
 
 
'''[[IK/Skautská výchova/Ví, co je to skautská výchovná metoda. Umí ukázat její jednotlivé prvkyna příkladech ze své vlastní činnosti.|Ví, co je to skautská výchovná metoda. Umí ukázat její jednotlivé prvky na příkladech ze své vlastní činnosti. Umí dovodit, které činnosti jsou se skautskou výchovnou metodou v souladu a které v rozporu a jak je případně modifikovat, aby v souladu s ní byly.]]'''
 
*''Zná a rozumí některému ze schémat skautské výchovné metody, (ví, k čemu je mu takové schéma užitečné) - ví o existenci jiných schémat, chápe, že skautská výchovná metoda je celek, který lze „pitvat“ jen pro lepší pochopení ale ne pro praktické užití - ukáže na činnosti svého oddílu program, který pracuje např. se symbolickým rámcem a podporou mladých dospělými - modifikuje program tak, aby byl lépe v souladu se skautskou výchovnou metodou - nezaměňuje cíle a prvky metody, nesnaží se vymyslet „program na symbolický rámec“ - dokáže podrobně rozebrat a vysvětlit každý prvek skautské výchovné metody. Vnímá družinový systém jako jeden ze základních pilířů skautské výchovné metody, umí vysvětlit jeho principy. Ví, jak pracovat družinovým systémem v oddíle s malým počtem členů.''
 
 
'''[[IK/Skautská výchova/Rozumí metodice práce se skautskou stezkou. Ví, proč a jak stezkupoužít jako východisko při plánování.|Rozumí metodice práce se skautskou stezkou. Ví, proč a jak stezku použít jako východisko při plánování. Orientuje se v tématice motivování a ověřování znalosti a dovednosti ze stezky. Zná základní problémy práce se stezkou a jejich řešení.]]'''
 
 
'''[[IK/Skautská výchova/Rozumí metodice práce s odborkami a smyslu jejich využití proindividuální rozvoj členů oddílu.|Rozumí metodice práce s odborkami a smyslu jejich využití pro individuální rozvoj členů oddílu.]]'''
 


[[Kategorie:Pollux]]
[[Kategorie:Pollux]]

Aktuální verze z 27. 2. 2023, 20:33

Instruktorská kvalifikace[editovat | editovat zdroj]

Instruktorská kvalifikace - úvod[editovat | editovat zdroj]

Instruktorská kvalifikace (IK) je stupněm skautského vzdělání a je rámcově definována v Řádu vzdělávání činovníků a činovnic Junáka (ŘVČČJ).

Instruktorská kvalifikace se získává zpravidla úspěšnou absolvencí instruktorské lesní školy (ILŠ), jednou tradičních je ILŠ Gemini Pollux.

Instruktorská kvalifikace je základním předpokladem pro působení v týmech vzdělávacích akcí kvalifikačního (ČK, ČLK, VK, VLK) i nekvalifikačního (LŠ) typu a pro působení ve zkušebních komisích vůdcovské, čekatelské popř. manažerské zkoušky, jak stanovuje ŘVČČJ. Podle dalších předpisů vnitřního práva Junáka je předpokladem i k některým dalším činovnickým funkcím nebo činnostem - to je vedlejší význam IK.

Instruktorská kvalifikace je jako stupeň vzdělání po obsahové stránce rámcově definována v ŘVČČJ. Podrobný obsah IK není v současnosti junáckými předpisy jednotně formulován (narozdíl od čekatelské a vůdcovské kvalifikace).

ILŠ Gemini Pollux, vycházejíc z kladů kompetenčního přístupu ke vzdělávání a z rámcových požadavků ŘVČČJ, definuje a konkretizuje obsah IK kompetenčním profilem instruktora.

Kompetenční profil instruktora je v pojetí ILŠ Gemini Pollux formulován jako soubor kompetencí, to jest znalostí - dovedností - postojů , které instruktor pro své instruktorské působení potřebuje a které Junák žádá, aby měl.

Kompetenční profil instruktora[editovat | editovat zdroj]

  • Adept IK - absolvent ILŠ Gemini Pollux má zvládnout všechny kompetence kompetenčního profilu instruktora.
    • Jednak každou kompetenci má zvládnout (mít, nabýt) v úrovni nezbytné - podle zásady Primum non nocere - především neškodit. Pokud tuto úroveň nemá, je lépe, aby bez ohledu na jiné schopnosti, jako instruktor nepůsobil.
    • Jednak každou kompetenci má zvládnout (mít, nabýt) v úrovni klíčové - tedy tak, aby byl v tom ohledu přínosem, přispíval skautskému vzdělávání ... pokud nedosahuje výjimečně u některé kompetence úrovně klíčové, je třeba, aby si toho byl vědom a pracoval s tím (ví o tom, chápe jako hendikep, umí nějak nahradit, pracuje na sobě v tomto ohledu).
    • Naopak z hlediska IK se nevyžaduje dosáhnout úrovně ideální - je výzvou a úkolem každého instruktora, aby na sobě pracoval a usiloval o rozvinutí svých kompetencí k úrovni ideální, ba i virtuózní, stále v průběhu celé své instruktorské kariéry.
  • Pro úspěšnou absolvenci ILŠ Pollux a získání IK je třeba, aby uchazeč v obojím smyslu měl/zvládl všechny kompetence a toto prokázal v průběhu ILŠ. Je odpovědností Týmu, aby uchazeč dostal příležitost se ILŠ v kompetencích zlepšit na uvedené úrovně a aby měl možnost v průběhu školy prokázat, že kompetence v uvedených úrovních má. A je odpovědností uchazeče - účastníka jednak využít příležitosti a prokázat, že kompetence má, a jednak neprokázat, že je nemá.
  • Kompetenční profil tedy představuje komplex znalostí - dovedností - postojů, které v souhrnu tvoří cílový a ověřovaný stav
    • tedy to, co má frekventant ILŠ Gemini Pollux mít na konci školy
    • tyto kompetence (ty a právě ty) jsou tím, co je ověřováno - na základě úspěšného ověření těchto komepetencí je udělována IK
    • naopak tyto kompetence nejsou obsahem kurzu, tedy nemají být definicí toho, co je na kurzu předáváno -- samozřejmě, že obsah kurzu je z převážné části tvořen programy, jejichž cílem je předávat právě tyto kompetence či provázet v jejich nabývání, ale mohou být i takové kompetence, které předávány programem nejsou, které jsou předávány v jiné úrovni, a naopak jsou i programy, jejichž cíle nelze podřadit pod tyto kompetence.

Aktuální kompetenční profil[editovat | editovat zdroj]

Struktura[editovat | editovat zdroj]

Kompetenční profil aktuální (od ročníku 2014)

    • Kompetenční profil je představován souborem kompetencí členěných do tří VĚTVÍ: PEDAGOG - MANAŽER - OSOBNOST
    • Větev zahrnuje vždy 3-5 #témat
    • Téma je vždy zpracováno v podobě 1 až 3 obecných základních kompetencí, kterých je dohromady 22
    • Základní kompetence pak se člení vždy na 3 až 10 detailních (atomárních) konkrétních kompetencí, jichž je celkem 140
    • Pozn.: Základní a konkrétní kompetence jsou v podobném vztahu jako obecné cíle (záměry) a konkrétní cíle

Obsah[editovat | editovat zdroj]

Kompetenční profily - historické[editovat | editovat zdroj]

Tým Gemini v průběhu let formuloval resp. používal kompetenční profil v různých podobách, jak se dařilo náročnou a mnohotvárnou materii uchopit.

Kompetenční profil Gemini klasický[editovat | editovat zdroj]

  • Tento kompetenční profil instruktora byl vytvořen na/pro Gemini-Pollux
  • Autorem byl IK Tým Edyho a spol.
  • Profil v této podobě byl užíván v letech 2008-2010, od r. 2014 je znovu používán, od r. 2015 s nadstavbou a ve víceúrovňové struktuře - aktuální podoba na stránce IK
  • Tento IK profil je formulován jako seznam (konkrétnějších, atomárních) kompetencí: 140+40 K ve 4 kapitolách (Osobnost - Manažer - Leader - Vychovatel)
  • Tento IK profil je najdete na IK Gemini Pollux klasický (verze pro tisk v XLS: Soubor:Instruktorske kompetence final.xls)

Kompetenční profil ÚLŠ 2011[editovat | editovat zdroj]

    • Soubor:Instruktorske kompetence 2012.xls ve formátu .XLS
    • novější a abstraktnější (=stručnější) profil: cca 50 kompetencí ve 4 kapitolách (Lektorství - Osobnost - Organizace/MTZ - Tým)
    • připravovaných Maverickovým týmem při OVČINu a zveřejněných na ÚLŠ 2011, s inspiracemi z různých ILŠ
    • na Gemini Pollux se tento IK profil používal v r. 2011(?), 2012, 2013
Citováno z „http://www.gewiki.cz/index.php?title=IK&oldid=66138“