IK: Porovnání verzí
Řádek 156: | Řádek 156: | ||
==Manager== | ==Manager== | ||
===Zajištění akce=== | |||
'''[[IK/Zajištění akce/Ví, kdo je pořadatelem vzdělávací akce (právní subjekt), ví, jaké právní povinnosti mají činovníci VzA, kdo a za jakých okolností může jménem pořadatele jednat|Ví, kdo je pořadatelem vzdělávací akce (právní subjekt), ví, jaké právní povinnosti mají činovníci VzA, kdo a za jakých okolností může jménem pořadatele jednat]]''' | |||
'''[[IK/Zajištění akce/Ví, jak zacházet s osobními údaji. Ví, jaké osobní údaje jsou v souvislosti s VzA zpracovávány, které z nich jsou citlivé a co to znamená|Ví, jak zacházet s osobními údaji. Ví, jaké osobní údaje jsou v souvislosti s VzA zpracovávány, které z nich jsou citlivé a co to znamená]]''' | |||
'''[[IK/Zajištění akce/Zná základní pravidla pro hospodaření na VzA Junáka|Zná základní pravidla pro hospodaření na VzA Junáka]]''' | |||
*''Umí sestavit základní rozpočet, zná možné příjmy do rozpočtu (dotace, úč. poplatky, granty, dary), ví komu a kdy je třeba předložit rozpočet, žádost o dotace a vyúčtování akce'' | |||
'''[[IK/Zajištění akce/Ví, že existuje povinná agenda vzdělávací akce a ví, kde najde požadavky na ni.|Ví, že existuje povinná agenda vzdělávací akce a ví, kde najde požadavky na ni.]]''' | |||
'''[[IK/Zajištění akce/Zná základy marketingu VzA, ví jak a jakými cestami propagovat VzA|Zná základy marketingu VzA, ví jak a jakými cestami propagovat VzA]]''' | |||
*''Základy marketingu znamenají, že dokáže posoudit vztah nabídky a poptávky, dokáže nabídku upravit pro potřeby poptávky. Umí sestavit podklady pro propagační materiál VzA (leták).'' | |||
'''[[IK/Zajištění akce/Zná základy logistiky vzdělávací akce - ví, co všechno se musí pro úspěšné pořádání akce zajistit a kolik práce to přibližně představuje|Zná základy logistiky vzdělávací akce - ví, co všechno se musí pro úspěšné pořádání akce zajistit a kolik práce to přibližně představuje]]''' | |||
*''Ví, jaké parametry by měla mít základna pro VzA a ví, kde ji hledat. Dokáže vytvořit hrubý seznam materiálu potřebného pro VzA. Ví, kde je možné tento materiál sehnat. Dokáže určit nutné personální zajištění pro VzA.'' | |||
'''[[IK/Zajištění akce/Ví, kdo a na co je na VzA pojištěn|Ví, kdo a na co je na VzA pojištěn]]''' | |||
'''[[IK/Zajištění akce/Zná základní prvky vzdělávací systém Junáka, má znalosti o VZA konaných v jeho regionu.|Zná základní prvky vzdělávací systém Junáka, má znalosti o VZA konaných v jeho regionu.]]''' | |||
*''Představujeme si, že instruktor budě vědět např. o základních typech VZA, o kvalifikačních stupních, o požadavcích při pořádání akcí a vědět o tom, že existuje ŘVČČJ. Bude mít povědomí, jak vypadá vzdělávání v Junáku v jeho regionu.'' | |||
===Odpovědnost=== | |||
'''[[IK/Odpovědnost/Má přehled o tom, za co nese odpovědnost pořadatel, za co tým akce, co může kdo požadovat,…|Má přehled o tom, za co nese odpovědnost pořadatel, za co tým akce, co může kdo požadovat,…]]''' | |||
'''[[IK/Odpovědnost/Zná principy odpovědnosti za škodu v prostředí vzdělávacích akcí - odpovědnost pořadatele, odpovědnost instruktora. Odpovědnost za chování dospělých frekventantů, a frekventantů 15-18 letých|Zná principy odpovědnosti za škodu v prostředí vzdělávacích akcí - odpovědnost pořadatele, odpovědnost instruktora. Odpovědnost za chování dospělých frekventantů, a frekventantů 15-18 letých]]''' | |||
'''[[IK/Odpovědnost/Ví, jaké trestné činy a přestupky by se mohly stát na VzA a jak v takových případech postupovat a jak jim předcházet.|Ví, jaké trestné činy a přestupky by se mohly stát na VzA a jak v takových případech postupovat a jak jim předcházet.]]''' | |||
*''Problematika pohlavního zneužívání mládeže 15-18, nedbalostní trestní činy pořadatele (např. při lanových aktivitách).'' | |||
'''[[IK/Odpovědnost/Umí si zjistit skutečnosti o zdravotním stavu účastíků VzA, jejich fyziologických potřebách, věkových dispozicích. Uvědomuje si riziko zatajeného zdr. stavu u dospělých a dospívajích.|Umí si zjistit skutečnosti o zdravotním stavu účastíků VzA, jejich fyziologických potřebách, věkových dispozicích. Uvědomuje si riziko zatajeného zdr. stavu u dospělých a dospívajích.]]''' | |||
*''Zde se jedná o schopnost zjistit výchozí stav a organizačně na nej přiměřeně reagovat (obsahová stránka je ve Vychovateli)'' | |||
'''[[IK/Odpovědnost/Umí zajistit odpovídající bezpečnost při programech na VzA. Ví, jaké bezpečnostní předpisy se vztahují na typické činnosti. Ví, které z nich může zajišťovat sám a u kterých potřebuje zvláštní kvalifikaci|Umí zajistit odpovídající bezpečnost při programech na VzA. Ví, jaké bezpečnostní předpisy se vztahují na typické činnosti. Ví, které z nich může zajišťovat sám a u kterých potřebuje zvláštní kvalifikaci]]''' | |||
'''[[IK/Odpovědnost/Umí předcházet krizovým situacím - obecné zásady (viz VZk). Zná možné krizové situace specifické pro práci s dospělými a ví, jak s nimi pracovat.|Umí předcházet krizovým situacím - obecné zásady (viz VZk). Zná možné krizové situace specifické pro práci s dospělými a ví, jak s nimi pracovat.]]''' | |||
===Program=== | |||
'''[[IK/Program/Je schopen vytvořit scénář dílčího programu na VzA|Je schopen vytvořit scénář dílčího programu na VzA]]''' | |||
'''[[IK/Program/Umí zorganizovat dílčí program na VzA. Činnost subtýmu pro tento program dokáže koordinovat v přípravném odbobí i během akce.|Umí zorganizovat dílčí program na VzA. Činnost subtýmu pro tento program dokáže koordinovat v přípravném odbobí i během akce.]]''' | |||
'''[[IK/Program/Umí propojit programovou a organizační stránku vzdělávací akce.|Umí propojit programovou a organizační stránku vzdělávací akce. Tj. na jedné straně umí připravit scénář a seřadit programy podle dramaturgických zásad, na straně druhé umí vybrat a zajistit vhodné místo a organizačně, technicky a personálně zajistit, aby připravený program mohl úspěšně proběhnout.]]''' | |||
*''Jde o časovou , prostorovou, materiální i personální náročnost a z toho vyplývající důsledky pro správné zajištění'' | |||
===Komunikace=== | |||
'''[[IK/Komunikace/Má představu o nejefektivnějším způsobu komunikace (e-mail, web. stránky, dopisy, telefony, ICQ...) s různými subjekty (účastníci, tým, úřady, externí lektoři...)|Má představu o nejefektivnějším způsobu komunikace (e-mail, web. stránky, dopisy, telefony, ICQ...) s různými subjekty (účastníci, tým, úřady, externí lektoři...)]]''' | |||
*''Jedná se o technickou a organizační stránku této komunikace, aby jí byl schopen v případě potřeby účinně používat.'' | |||
'''[[IK/Komunikace/Zná možnosti moderní prezentační a komunikační techniky pro VzA.|Zná možnosti moderní prezentační a komunikační techniky pro VzA.]]''' | |||
*''Zde se jedná o znalost technických možností a organizačních podmínek na jejich využívání'' | |||
'''[[IK/Komunikace/Umí najít a zpracovat informace nezbytné pro činnost instruktora/lektora. Zná důležité zdroje informací ve vztahu ke „svému oboru” i k činnosti instruktora.|Umí najít a zpracovat informace nezbytné pro činnost instruktora/lektora. Zná důležité zdroje informací ve vztahu ke „svému oboru” i k činnosti instruktora.]]''' | |||
'''[[IK/Komunikace/Umí ke scénáři dílčího programu stanovit jednotlivé úkoly pro členy (sub)týmu|Umí ke scénáři dílčího programu stanovit jednotlivé úkoly pro členy (sub)týmu]]''' | |||
'''[[IK/Komunikace/Umí prakticky využít možností, které nabízí Junák pro přípravu VzA|Umí prakticky využít možností, které nabízí Junák pro přípravu VzA]]''' | |||
*''Ví, jaká jsou aktuální důležitá témata v Junáku vztahující se ke vzdělávání (např. Nový program). Ví, na koho se obrátit, pokud takové téma chce na VzA zařadit.'' | |||
===Plánování=== | |||
'''[[IK/Plánování/Je schopen sestavit plán kratší VzA (nebo části delší) v rozsahu cca 1 víkend|Je schopen sestavit plán kratší VzA (nebo části delší) v rozsahu cca 1 víkend]]''' | |||
'''[[IK/Plánování/Je schopen sestavit plán kratší VzA (nebo části delší) v rozsahu cca 1 víkend ve spolupráci s dalšími (týmové plánování a jeho specifika)|Je schopen sestavit plán kratší VzA (nebo části delší) v rozsahu cca 1 víkend ve spolupráci s dalšími (týmové plánování a jeho specifika)]]''' | |||
'''[[IK/Plánování/Umí zformulovat svoji vizi VzA, dílčího programu apod. a ostatní pro ni získat|Umí zformulovat svoji vizi VzA, dílčího programu apod. a ostatní pro ni získat]]''' | |||
'''[[IK/Plánování/Zná metody, jak postupovat při stanovení vize VzA|Zná metody, jak postupovat při stanovení vize VzA]]''' | |||
'''[[IK/Plánování/Umí navrhnout denní režim VzA|Umí navrhnout denní režim VzA]]''' | |||
'''[[IK/Plánování/Umí ke scénáři dílčího programu stanovit rozpočet|Umí ke scénáři dílčího programu stanovit rozpočet]]''' | |||
*''Ví, jaké jsou materiální nároky, personální apod. např. na celodenní hru nebo na zahajovací víkend. Dle toho dokáže sestavit rozpočet'' | |||
===Základní kompetence=== | |||
*U následujích kompetencí se předpokládá jejich dobré zvládnutí už před začátkem instruktorského vzdělávání. Tyto kompetence ale nejsou součástí vzdělávání instruktora. | |||
====Právo==== | |||
'''[[IK/Právo/Zná základy trestní odpovědnosti.|Zná základy trestní odpovědnosti.]]''' | |||
'''[[IK/Právo/Ví, při jakých činnostech na VzA hrozí riziko porušení zákona|Ví, při jakých činnostech na VzA hrozí riziko porušení zákona]]''' | |||
'''[[IK/Právo/Respektuje zákony a jiné právní normy.|Respektuje zákony a jiné právní normy.]]''' | |||
====Práce s informací==== | |||
'''[[IK/Práce s informací/Ví, kde najít základní informace vyplývající z příslušnosti k Junáku, a umí s nimi pracovat.|Ví, kde najít základní informace vyplývající z příslušnosti k Junáku, a umí s nimi pracovat.]]''' | |||
'''[[IK/Práce s informací/Zná standardní informační zdroje (např. Internet).|Zná standardní informační zdroje (např. Internet).]]''' | |||
'''[[IK/Práce s informací/Dokáže roztřídit a zhodnotit informace s ohledem na jejich relevanci a hodnověrnost.|Dokáže roztřídit a zhodnotit informace s ohledem na jejich relevanci a hodnověrnost.]]''' | |||
====Komunikace==== | |||
'''[[IK/Komunikace/Umí používat standardní komunikační kanály.|Umí používat standardní komunikační kanály.]]''' | |||
'''[[IK/Komunikace/Zná různé běžně dostupné komunikační prostředky a dovede je vhodně používat (dopis, e-mail, telefon, osobní rozhovor ...).|Zná různé běžně dostupné komunikační prostředky a dovede je vhodně používat (dopis, e-mail, telefon, osobní rozhovor ...).]]''' | |||
'''[[IK/Komunikace/Zná alternativní komunikační kanály a zdroje informací (info-centra, aplikace v mobilech, e-banking, internetové vyhledávače, e-mailové konference, ICQ, Skype aj.).|Zná alternativní komunikační kanály a zdroje informací (info-centra, aplikace v mobilech, e-banking, internetové vyhledávače, e-mailové konference, ICQ, Skype aj.).]]''' | |||
'''[[IK/Komunikace/Umí používat alternativní komunikační kanály a zdroje informací.|Umí používat alternativní komunikační kanály a zdroje informací.]]''' | |||
====Krize==== | |||
'''[[IK/Krize/Umí sestavit akční plán k řešení nějakého problému.|Umí sestavit akční plán k řešení nějakého problému.]]''' | |||
'''[[IK/Krize/Dokáže analyzovat příčiny vzniklých krizových situací a poučit se z nich.|Dokáže analyzovat příčiny vzniklých krizových situací a poučit se z nich.]]''' | |||
====Organizace==== | |||
'''[[IK/Organizace/Zná základní předpisy Junáka (Stanovy, Organizační a Volební řád, Hospodářský řád, Řád pro vzdělávání) a ví PROČ je Junák má.|Zná základní předpisy Junáka (Stanovy, Organizační a Volební řád, Hospodářský řád, Řád pro vzdělávání) a ví PROČ je Junák má.]]''' | |||
'''[[IK/Organizace/Ví, co může dělat, pokud není spokojen s nějakým nařízením, rozhodnutím či předpisem.|Ví, co může dělat, pokud není spokojen s nějakým nařízením, rozhodnutím či předpisem.]]''' | |||
'''[[IK/Organizace/Přemýšlí o tom, jak věci po organizační stránce dělat lépe a snaží se organizaci zefektivnit.|Přemýšlí o tom, jak věci po organizační stránce dělat lépe a snaží se organizaci zefektivnit.]]''' | |||
====Hospodaření==== | |||
'''[[IK/Hospodaření/Ví, co je to dar a co je jiný příjem (reklama).|Ví, co je to dar a co je jiný příjem (reklama).]]''' | |||
==Leader== | ==Leader== |
Verze z 8. 3. 2008, 15:30
Přehled všech instruktorských kompetencí
- instruktorské kompetence pro tisk ve formátu .XLS
Osobnostní základ
- Základní předpoklad, se kterým počítáme.
Je důvěryhodný, pravdivý, spolehlivý, má smysl pro spravedlnost.
- Pravdivý = na nic si nehraje, před sebou, ani před ostatními
- Ví, jak se zbytečně nevystavovat těmto situacím, chová se tak, aby riziko minimalizoval. Má rozmyšlené a vnitřně přijaté „programy“ pro „krizové“ situace. Je si vědom „slabých stránek své psychiky“ (např. svých fóbií), snaží se s nimi vypořádat
Má znalosti a dovednosti, které může dále rozvíjet a předávat.
Motivace
Uvědomuje si svou motivaci k instruktorství.
Odpovědnost vůči Junáku
- Loajalita neznamená že vše „baštím”, nevylučuje, abych byl kritický.
Přijímá principiálně skautský svět (principy, hnutí, i lidi, kteří jej tvoří ).
- Včetně mezinárodním rozměru.
Bez tohoto předpokladu by jako instruktor škodil
Odpovědnost vůči druhým
- Tato kompetence poskytuje vůdci základní vodítko pro řešení krizových situací – každou situaci řeší tak, aby vyloučil nebo minimalizoval nepříznivý vliv na členy oddílu.
- Instruktor ovlivňuje hodnoty a postoje ostatních i tehdy, když o to při svém působení neusiluje - např. svým osobním příkladem, zprostředkováním nových zkušeností a prožitků účastníkům, apod.
Odpovědnost vůči sobě
Je si vědom, jaké nároky na ně osobně klade instruktorství a co mu přináší.
- Chceme, aby měl reálnou představu, co obnáší instruktorská role po stránce přínosů i ztrát.
- Podmínky duchovního růstu
Je schopen individuálně rozvíjet své znalosti a dovednosti ve zvolené oblasti.
- Podmínky osobnostního rozvoje
Reflexe osobní
- Umí nedestruktivně kritizovat a hodnotit sám sebe. Zná formy sebereflexe, které jsou tvůrčí, zajímavé a celkem příjemné.
Reflexe činnosti
- Zde jde primárně o postoj, tj. o ochotu naslouchat zpětné vazbě a poučit se z vlastních chyb.(doplňuje předchozí kompetenci ve vztahu k druhým.)
Reflexe osobní
- Je speciálním případem předchozí kompetence, který je ovšem pro roli instruktora zvlášť důelžitý (a proto je zvlášť);
zaujímání správných rolí v týmu je potvrzením této kompetencí.
Nechápe skauting jako místo, kam utíká před vnějším světem.
- Umí žít i v jiných sociálních skupinách než ve skautských.
- Uvažuje o svých životních prioritách. Zvládá základy plánování si svého času, umí si čas rozvrhnout čas (umí využít metody plánování, které používá ve skautingu i k plánování svého života, rozhoduje se podle svých priorit).
Vztahy
Umí být přiměřeně tolerantní k ostatním, přičemž chápe, že tolerance má své hranice.
- Umí vysvětlit, kdy je vhodné být tolerantní a kdy ne, a jaké následky z obou případů plynou.
Je schopen vytvořit si přátelský a vstřícný postoj k frekventantům a k svým spolupracovníkům.
K (ostatním) lidem se chce chovat vstřícně a přátelsky a také to zpravidla dokáže.
- Jedná se o celkový postoj k lidem, který by měl být primárně pozitivní. Rovněž to zahrnuje ochotu zlepšovat konfliktní vztahy a překonávat nepřátelství.
Komunikace
- Myslí se například těžká koktavost, nápadný a častý tik či jiné podobné defekty, které jeho komunikaci neúnosně znehodnocují z hlediska potřebné autority lektora
Umí přizpůsobit komunikaci situaci nebo osobě, s níž hovoří.
Spolupráce
Chce spolupracovat s ostatními.
- Pro instruktora nutná podmínka týmové spolupráce
Jiné
- Zůstalo v něm kus dítěte, což ho chrání před tím, aby byl jen „učitelem”
Manager
Zajištění akce
Zná základní pravidla pro hospodaření na VzA Junáka
- Umí sestavit základní rozpočet, zná možné příjmy do rozpočtu (dotace, úč. poplatky, granty, dary), ví komu a kdy je třeba předložit rozpočet, žádost o dotace a vyúčtování akce
Ví, že existuje povinná agenda vzdělávací akce a ví, kde najde požadavky na ni.
Zná základy marketingu VzA, ví jak a jakými cestami propagovat VzA
- Základy marketingu znamenají, že dokáže posoudit vztah nabídky a poptávky, dokáže nabídku upravit pro potřeby poptávky. Umí sestavit podklady pro propagační materiál VzA (leták).
- Ví, jaké parametry by měla mít základna pro VzA a ví, kde ji hledat. Dokáže vytvořit hrubý seznam materiálu potřebného pro VzA. Ví, kde je možné tento materiál sehnat. Dokáže určit nutné personální zajištění pro VzA.
Ví, kdo a na co je na VzA pojištěn
Zná základní prvky vzdělávací systém Junáka, má znalosti o VZA konaných v jeho regionu.
- Představujeme si, že instruktor budě vědět např. o základních typech VZA, o kvalifikačních stupních, o požadavcích při pořádání akcí a vědět o tom, že existuje ŘVČČJ. Bude mít povědomí, jak vypadá vzdělávání v Junáku v jeho regionu.
Odpovědnost
Má přehled o tom, za co nese odpovědnost pořadatel, za co tým akce, co může kdo požadovat,…
- Problematika pohlavního zneužívání mládeže 15-18, nedbalostní trestní činy pořadatele (např. při lanových aktivitách).
- Zde se jedná o schopnost zjistit výchozí stav a organizačně na nej přiměřeně reagovat (obsahová stránka je ve Vychovateli)
Program
Je schopen vytvořit scénář dílčího programu na VzA
- Jde o časovou , prostorovou, materiální i personální náročnost a z toho vyplývající důsledky pro správné zajištění
Komunikace
- Jedná se o technickou a organizační stránku této komunikace, aby jí byl schopen v případě potřeby účinně používat.
Zná možnosti moderní prezentační a komunikační techniky pro VzA.
- Zde se jedná o znalost technických možností a organizačních podmínek na jejich využívání
Umí ke scénáři dílčího programu stanovit jednotlivé úkoly pro členy (sub)týmu
Umí prakticky využít možností, které nabízí Junák pro přípravu VzA
- Ví, jaká jsou aktuální důležitá témata v Junáku vztahující se ke vzdělávání (např. Nový program). Ví, na koho se obrátit, pokud takové téma chce na VzA zařadit.
Plánování
Je schopen sestavit plán kratší VzA (nebo části delší) v rozsahu cca 1 víkend
Umí zformulovat svoji vizi VzA, dílčího programu apod. a ostatní pro ni získat
Zná metody, jak postupovat při stanovení vize VzA
Umí ke scénáři dílčího programu stanovit rozpočet
- Ví, jaké jsou materiální nároky, personální apod. např. na celodenní hru nebo na zahajovací víkend. Dle toho dokáže sestavit rozpočet
Základní kompetence
- U následujích kompetencí se předpokládá jejich dobré zvládnutí už před začátkem instruktorského vzdělávání. Tyto kompetence ale nejsou součástí vzdělávání instruktora.
Právo
Zná základy trestní odpovědnosti.
Ví, při jakých činnostech na VzA hrozí riziko porušení zákona
Respektuje zákony a jiné právní normy.
Práce s informací
Ví, kde najít základní informace vyplývající z příslušnosti k Junáku, a umí s nimi pracovat.
Zná standardní informační zdroje (např. Internet).
Dokáže roztřídit a zhodnotit informace s ohledem na jejich relevanci a hodnověrnost.
Komunikace
Umí používat standardní komunikační kanály.
Umí používat alternativní komunikační kanály a zdroje informací.
Krize
Umí sestavit akční plán k řešení nějakého problému.
Dokáže analyzovat příčiny vzniklých krizových situací a poučit se z nich.
Organizace
Ví, co může dělat, pokud není spokojen s nějakým nařízením, rozhodnutím či předpisem.
Přemýšlí o tom, jak věci po organizační stránce dělat lépe a snaží se organizaci zefektivnit.
Hospodaření
Ví, co je to dar a co je jiný příjem (reklama).
Leader
Vychovatel
Didaktika
Ví, co chce naučit, umí si to rozmyslet a uspořádat.
Uvědomuje si významprostředí pro výchovné působení.
- Prostředím se rozumí především prostorové uspořádání včetně jeho estetické a funkční složky, případně další faktory (hluk, osvětlení apod.)
Umí zvolit formu programupřiměřenou jeho obsahu.
Je schopen připravitkvalitní vzdělávací program.
- Instruktor by měl znát základní pravidla přípravy a uvádění běžných forem programu. Předpokládá se, že se v těchto dovednostech bude stále zdokonalovat během své praxe instruktora.
Je schopen připravit kvalitnídebatu.
- Instruktor by měl znát základní pravidla přípravy a uvádění běžných forem programu. Předpokládá se, že se v těchto dovednostech bude stále zdokonalovat během své praxe instruktora.
Jeschopen připravit kvalitní prožitkový program s následnou reflexí.
- Instruktor by měl znát základní pravidla přípravy a uvádění běžných forem programu. Předpokládá se, že se v těchto dovednostech bude stále zdokonalovat během své praxe instruktora.
Je schopen připravit kvalitní hru.
- Instruktor by měl znát základní pravidla přípravy a uvádění běžných forem programu. Předpokládá se, že se v těchto dovednostech bude stále zdokonalovat během své praxe instruktora.
Je schopen připravit kvalitníworkshop.
- Program s aktivní tvůrčí účastí všech, zaměřený na osvojení či či rozvoj nějaké dovednosti
Svůj vzdělávací program umí vizuálně doprovodit a ví, proč to může být vhodné.
- Umí použít flipchart, počítačovou prezentaci, ukázky apod., zná přednosti a omezení těchto materiálů.
Umí hledat potřebné poznatky a inspiraci v odborné a metodické literatuře i dalších zdrojích.
- Jedná se hlavně o schopnost využívat vhodné zdroje poznatků k inspiraci při přípravě programu a schopnost vybírat kvalitní informace sloužící k lepšímu porozumění a metodickému zvládnutí tématu nebo aktivity, které instruktor prezentuje účastníkům.
Jeodborník v nějakém oboru, který může uplatnit při vzdělávání činovníků.
- Na této odbornosti by měl jednak uplatnit své metodické a didaktické dovednosti instruktora, jednak je jeho odbornost zdrojem určité míry autority, sebevědomí a jistoty. Odbornost zde chápeme v širokém smyslu, tj. může být odborník i v oborech, které se nepřednášejí ale jinak se využijí ve vzdělávacím programu kurzu (např. umění připravovat a vést hry, dramaturgie, ...)
Umí posoudit, co z toho, co prezentuje účastníkům, je pro ně opravdu důležité a potřebné.
- Tato schopnost má dvě stránky: 1) co chce předat účastníkům, 2) co po nich bude požadovat v případě zkoušky
Umí ve svém oboru posoudit, co opravdu umí, a co si může dovolit prezentovat účastníkům a co ne.
- Jde hlavně o to, aby nepřeceňoval své odborné znalosti a didaktické dovednosti.
Má přiměřené rétorické dovednosti.
- Umí pracovat s hlasem, přiměřeně gestikulovat, ve svých rétorických dovednostech se průběžně zdokonaluje.
Umí získat ke svému programuzpětnou vazbu.
- Může jít o zpětnou vazbu od účastníků, ostatních instruktorů, apod.
Zná hlavní principy a techniky review a zpětné vazby, rozlišuje je a umí obojí vést a využít.
Dramaturgie
Umí rozlišit, který program může určit jako povinný a kdy by měl program pojmout jako dobrovolný.
Ví, že je nutné volit odlišný program pro různé typy účastníků (věk, pohlaví, vzdělání apod.).
Dovede s účastníky pracovat tak, aby je to bavilo, a přitom dokázal splnit své výchovné cíle.
- Skauting není hnutí, které by se mělo podbízet vkusu mladých lidí, na druhé straně je třeba „chytat ryby na to, co jim chutná“ (B.P.).
Umí předempřipravit variantu programu pro špatné počasí.
- Případně pro jiné vis maior zásahy
Zná a umí používat zásady dramaturgie při plánování a přípravě scénáře vzdělávací akce.
Jeschopen improvizovat, ale uvědomuje si meze plánování i improvizace.
- Jde hlavně o umění sledovat a posoudit situace, které vyžadují změnu plánovaného programu a schopnost program vhodným způsobem změnit.
- Totéž co předchozí hlavně s ohledem na stav účasntíků akce
- Navazuje na předchozí dvě kompetence: Dokáže při nezbytnosti změnit původní program najít takovou programovou alternativu, která nakonec povede ke splnění původně sledovaných cílů vzdělávací akce.
Lidé
- Např. rozdíly v sociálním postavení a roli účastníků (matka od rodiny, vs. studentka), v jejich věku (vysokoškolák vs. důchodce), funkci v Junáku (čekatel vs. předseda ORJ); rozdíly mezi muži a ženami.
Respektuje individualitu každého účastníka a přizpůsobuje jí své instruktorské působení.
- Např. ví, že je důležité, aby znal účastníky jménem, aby věděl, z jakého přicházejí prostředí apod.
Obsah vzdělávání
Ve svých programech poskytuje účastníkům inspiraci pro jejich efektivní práci s informacemi.
Ví, jakvést ostatní ke sdílení hodnot a k jejich porozumění.
- I když neexistuje jedna universální metoda a snadné ověření, je třeba mít aspoň vlastní cestu.
Vede účastníky k odpovědnosti za jejich činnost ve funkci činovníka Junáka (např. vůdce oddílu).
Pedagogika
- Rozvojová kompetence - její zvládnutí se předpokládá u účastníků, kteří mají hlubší zájem o pedagogiku, a u studentů a absolventů pedagogických fakult a učitelských oborů.
Chápe skautskouvýchovu v kontextu pedagogické teorie.
- Rozvojová kompetence - její zvládnutí se předpokládá u účastníků, kteří mají hlubší zájem o pedagogiku, a u studentů a absolventů pedagogických fakult a učitelských oborů.
Rituály
- Dokáže rozčlenit tradice, symboly a rituály podle cílů a smyslu. Nevnímá je jako cíl, ale jako prostředek naplnění určitých výchovných cílů. Umí se vzdát tradiční činnosti nebo rituálu, které nemají výchovný smysl a ví, jaké důslekdy má používání tradic a rituálů bez výchovného smyslu
- Na příkladu ukáže, jak rozumí vybranému symbolu. Nejedná se jen o skautské symboly.
- Uvede příklady, jak účastníkům VzA přiblížit obecně sdílené symboly.
Dokáže tvořivě pracovat s různými tradicemi a jimi zprostředkovanými symboly.
- Vzdělávací akce jsou velkou příležitostí k využití toho, že se jí účasntí lidé přicházející z různých oddílových tradic a přinášející tak své porozumění symbolům a rituálům. Lze tak v praxi zažít možný přínos multikulturality.
Zkoušky
K vybranému tématu umí sestavit konkrétní obsah, který chce vyzkoušet.
Zná a umí používat různé formy zkoušení a dokáže je volit vhodně s ohledem na svůj obor.
- Ústní (pohovor, debata, posouzení samostatného výstupu, …), písemné (test, esej, písemná práce, …), další fromy (projekt, samostatné vedení programu, sledování účastníka při různých činnostech, ….)
- Zkoušející může úpři zkoušce poznat, jak dobře dané téma účastníky naučil; zkoušení může zjistit, jak dobře dané téma ovládá.
Základní kompetence
- U následujích kompetencí se předpokládá jejich dobré zvládnutí už před začátkem instruktorského vzdělávání. Tyto kompetence ale nejsou součástí vzdělávání instruktora.
Skauting
Umí charakterizovat základní znaky skautingu, ví, co dělá skauting skautingem.
- Chápe poslání skautingu, rozumí jeho třem principům a ví, co je skautská výchovná metoda.
Vnímá skauting jako hnutí, které reaguje na aktuální potřeby dětí a společnosti.
- Umí popsat, v čem je skauting moderním a pružným hnutím.
Uvědomuje si přínos plynoucí z příslušnosti oddílu k Junáku a určité organizaci vůbec.
- Včetně výhod a přínosů, které z toho plynou jemu osobně.
- Jde o hlubší zamyšlení,nejzákladnější znalost a porozumění obsahuje kompetence 1K1.
- Dokáže vyjmenovat zásadní určující podněty vzniku skautského hnutí a jeho proměn. Popíše roli, kterou Junák a skautské hnutí sehrávalo a sehrává ve společnosti.
Rozumí tvrzení, že skauting je školou demokracie. Umí popsat vztah skautingu a politiky.
Ví, jak aplikovat získané vědomosti a dovednosti ze skautské činnosti v každodenním životě a naopak.
Skautská výchova
Rozlišuje cíle a prostředky skautské výchovy.
- Zná a rozumí některému ze schémat skautské výchovné metody, (ví, k čemu je mu takové schéma užitečné) - ví o existenci jiných schémat, chápe, že skautská výchovná metoda je celek, který lze „pitvat“ jen pro lepší pochopení ale ne pro praktické užití - ukáže na činnosti svého oddílu program, který pracuje např. se symbolickým rámcem a podporou mladých dospělými - modifikuje program tak, aby byl lépe v souladu se skautskou výchovnou metodou - nezaměňuje cíle a prvky metody, nesnaží se vymyslet „program na symbolický rámec“ - dokáže podrobně rozebrat a vysvětlit každý prvek skautské výchovné metody. Vnímá družinový systém jako jeden ze základních pilířů skautské výchovné metody, umí vysvětlit jeho principy. Ví, jak pracovat družinovým systémem v oddíle s malým počtem členů.
Rozumí metodice práce s odborkami a smyslu jejich využití pro individuální rozvoj členů oddílu.