1 550
editací
→Vychovatel
mBez shrnutí editace |
|||
| Řádek 19: | Řádek 19: | ||
==Vychovatel== | ==Vychovatel== | ||
===Didaktika=== | |||
'''[[IK/Didaktika/Ví, co chce naučit, umí si to rozmyslet a uspořádat.|Ví, co chce naučit, umí si to rozmyslet a uspořádat.]]''' | |||
'''[[IK/Didaktika/Umí vybrat a použít vhodné metody a prostředky, aby naučil, co potřebuje. Umívysvětlit, co potřebuje.|Umí vybrat a použít vhodné metody a prostředky, aby naučil, co potřebuje. Umí vysvětlit, co potřebuje.]]''' | |||
'''[[IK/Didaktika/Uvědomuje si význam prostředí pro výchovné působení.|Uvědomuje si významprostředí pro výchovné působení.]]''' | |||
*''Prostředím se rozumí především prostorové uspořádání včetně jeho estetické a funkční složky, případně další faktory (hluk, osvětlení apod.)'' | |||
'''[[IK/Didaktika/Umí zvolit formu programu přiměřenou jeho obsahu.|Umí zvolit formu programupřiměřenou jeho obsahu.]]''' | |||
'''[[IK/Didaktika/Je schopen připravit kvalitní vzdělávací program.|Je schopen připravitkvalitní vzdělávací program.]]''' | |||
*''Instruktor by měl znát základní pravidla přípravy a uvádění běžných forem programu. Předpokládá se, že se v těchto dovednostech bude stále zdokonalovat během své praxe instruktora.'' | |||
'''[[IK/Didaktika/Je schopen připravit kvalitní debatu.|Je schopen připravit kvalitnídebatu.]]''' | |||
*''Instruktor by měl znát základní pravidla přípravy a uvádění běžných forem programu. Předpokládá se, že se v těchto dovednostech bude stále zdokonalovat během své praxe instruktora.'' | |||
'''[[IK/Didaktika/Je schopen připravit kvalitní prožitkový program s následnou reflexí.|Jeschopen připravit kvalitní prožitkový program s následnou reflexí.]]''' | |||
*''Instruktor by měl znát základní pravidla přípravy a uvádění běžných forem programu. Předpokládá se, že se v těchto dovednostech bude stále zdokonalovat během své praxe instruktora.'' | |||
'''[[IK/Didaktika/Je schopen připravit kvalitní hru.|Je schopen připravit kvalitní hru.]]''' | |||
*''Instruktor by měl znát základní pravidla přípravy a uvádění běžných forem programu. Předpokládá se, že se v těchto dovednostech bude stále zdokonalovat během své praxe instruktora.'' | |||
'''[[IK/Didaktika/Je schopen připravit kvalitní workshop.|Je schopen připravit kvalitníworkshop.]]''' | |||
*''Program s aktivní tvůrčí účastí všech, zaměřený na osvojení či či rozvoj nějaké dovednosti'' | |||
'''[[IK/Didaktika/Svůj vzdělávací program umí vizuálně doprovodit a ví, proč to může býtvhodné.|Svůj vzdělávací program umí vizuálně doprovodit a ví, proč to může být vhodné.]]''' | |||
*''Umí použít flipchart, počítačovou prezentaci, ukázky apod., zná přednosti a omezení těchto materiálů.'' | |||
'''[[IK/Didaktika/Umí hledat potřebné poznatky a inspiraci v odborné a metodické literatuře idalších zdrojích.|Umí hledat potřebné poznatky a inspiraci v odborné a metodické literatuře i dalších zdrojích.]]''' | |||
*''Jedná se hlavně o schopnost využívat vhodné zdroje poznatků k inspiraci při přípravě programu a schopnost vybírat kvalitní informace sloužící k lepšímu porozumění a metodickému zvládnutí tématu nebo aktivity, které instruktor prezentuje účastníkům.'' | |||
'''[[IK/Didaktika/Umí nabídnout a prezentovat vhodnou literaturu účastníkům, umí použít různéformy práce s literaturou i dalšími informačními zdroji.|Umí nabídnout a prezentovat vhodnou literaturu účastníkům, umí použít různé formy práce s literaturou i dalšími informačními zdroji.]]''' | |||
'''[[IK/Didaktika/Je odborník v nějakém oboru, který může uplatnit při vzdělávání činovníků.|Jeodborník v nějakém oboru, který může uplatnit při vzdělávání činovníků.]]''' | |||
*''Na této odbornosti by měl jednak uplatnit své metodické a didaktické dovednosti instruktora, jednak je jeho odbornost zdrojem určité míry autority, sebevědomí a jistoty. Odbornost zde chápeme v širokém smyslu, tj. může být odborník i v oborech, které se nepřednášejí ale jinak se využijí ve vzdělávacím programu kurzu (např. umění připravovat a vést hry, dramaturgie, ...)'' | |||
'''[[IK/Didaktika/Umí posoudit, co z toho, co prezentuje účastníkům, je pro ně opravdu důležitéa potřebné.|Umí posoudit, co z toho, co prezentuje účastníkům, je pro ně opravdu důležité a potřebné.]]''' | |||
*''Tato schopnost má dvě stránky: 1) co chce předat účastníkům, 2) co po nich bude požadovat v případě zkoušky'' | |||
'''[[IK/Didaktika/Umí ve svém oboru posoudit, co opravdu umí, a co si může dovolit prezentovatúčastníkům a co ne.|Umí ve svém oboru posoudit, co opravdu umí, a co si může dovolit prezentovat účastníkům a co ne.]]''' | |||
*''Jde hlavně o to, aby nepřeceňoval své odborné znalosti a didaktické dovednosti.'' | |||
'''[[IK/Didaktika/Má přiměřené rétorické dovednosti.|Má přiměřené rétorické dovednosti.]]''' | |||
*''Umí pracovat s hlasem, přiměřeně gestikulovat, ve svých rétorických dovednostech se průběžně zdokonaluje. | |||
'' | |||
'''[[IK/Didaktika/Umí získat ke svému programu zpětnou vazbu.|Umí získat ke svému programuzpětnou vazbu.]]''' | |||
*''Může jít o zpětnou vazbu od účastníků, ostatních instruktorů, apod.'' | |||
'''[[IK/Didaktika/Zná hlavní principy a techniky review a zpětné vazby, rozlišuje je a umí obojívést a využít.|Zná hlavní principy a techniky review a zpětné vazby, rozlišuje je a umí obojí vést a využít.]]''' | |||
===Dramaturgie=== | |||
'''[[IK/Dramaturgie/Umí rozlišit, který program může určit jako povinný a kdy by měl program pojmout jako dobrovolný.|Umí rozlišit, který program může určit jako povinný a kdy by měl program pojmout jako dobrovolný.]]''' | |||
'''[[IK/Dramaturgie/Ví, že je nutné volit odlišný program pro různé typy účastníků (věk, pohlaví, vzdělání apod.).|Ví, že je nutné volit odlišný program pro různé typy účastníků (věk, pohlaví, vzdělání apod.).]]''' | |||
'''[[IK/Dramaturgie/Dovede s účastníky pracovat tak, aby je to bavilo, a přitom dokázal splnitsvé výchovné cíle.|Dovede s účastníky pracovat tak, aby je to bavilo, a přitom dokázal splnit své výchovné cíle.]]''' | |||
*''Skauting není hnutí, které by se mělo podbízet vkusu mladých lidí, na druhé straně je třeba „chytat ryby na to, co jim chutná“ (B.P.).'' | |||
'''[[IK/Dramaturgie/Umí předem připravit variantu programu pro špatné počasí.|Umí předempřipravit variantu programu pro špatné počasí.]]''' | |||
*''Případně pro jiné vis maior zásahy'' | |||
'''[[IK/Dramaturgie/Dokáže se s využitím vlastních dispozic tvořivě podílet na tom, abyvzdělávací akce, jíž se účastní, měla svou vlastní tvář.|Dokáže se s využitím vlastních dispozic tvořivě podílet na tom, aby vzdělávací akce, jíž se účastní, měla svou vlastní tvář.]]''' | |||
'''[[IK/Dramaturgie/Zná a umí používat zásady dramaturgie při plánování a přípravě scénářevzdělávací akce.|Zná a umí používat zásady dramaturgie při plánování a přípravě scénáře vzdělávací akce.]]''' | |||
'''[[IK/Dramaturgie/Je schopen improvizovat, ale uvědomuje si meze plánování i improvizace.|Jeschopen improvizovat, ale uvědomuje si meze plánování i improvizace.]]''' | |||
'''[[IK/Dramaturgie/Umí průběžně pozorovat a hodnotit průběh akce z hlediska dramaturgie a nazákladě tohoto sledování je schopen vhodně měnit a upravovat program.|Umí průběžně pozorovat a hodnotit průběh akce z hlediska dramaturgie a na základě tohoto sledování je schopen vhodně měnit a upravovat program.]]''' | |||
*''Jde hlavně o umění sledovat a posoudit situace, které vyžadují změnu plánovaného programu a schopnost program vhodným způsobem změnit.'' | |||
'''[[IK/Dramaturgie/Dokáže analyzovat situaci v průběhu vzdělávací akce z hlediska reálnéhostavu účastníků (únava, nálada, pocity dosažené výsledky, míra pochopení apod.) a přizpůsobit této analýze následný program.|Dokáže analyzovat situaci v průběhu vzdělávací akce z hlediska reálného stavu účastníků (únava, nálada, pocity dosažené výsledky, míra pochopení apod.) a přizpůsobit této analýze následný program.]]''' | |||
*''Totéž co předchozí hlavně s ohledem na stav účasntíků akce'' | |||
'''[[IK/Dramaturgie/Je schopen správným způsobem upravit program při neočekávané situaci (např.velký časový skluz, kolaps technického zajištění programu, úraz, …)|Je schopen správným způsobem upravit program při neočekávané situaci (např. velký časový skluz, kolaps technického zajištění programu, úraz, …)]]''' | |||
*''Navazuje na předchozí dvě kompetence: Dokáže při nezbytnosti změnit původní program najít takovou programovou alternativu, která nakonec povede ke splnění původně sledovaných cílů vzdělávací akce.'' | |||
===Lidé=== | |||
'''[[IK/Lidé/Je si vědom toho, že účastníci vzdělávací akce se mohou v mnohém od sebe lišit a umí přizpůsobit své chování a své působení těmto odlišnostem.|Je si vědom toho, že účastníci vzdělávací akce se mohou v mnohém od sebe lišit a umí přizpůsobit své chování a své působení těmto odlišnostem.]]''' | |||
*''Např. rozdíly v sociálním postavení a roli účastníků (matka od rodiny, vs. studentka), v jejich věku (vysokoškolák vs. důchodce), funkci v Junáku (čekatel vs. předseda ORJ); rozdíly mezi muži a ženami.'' | |||
'''[[IK/Lidé/Uvažuje o tom, jakou mají účastníci motivaci k účasti na vzdělávací akci, coočekávají a potřebují. Umí reagovat na jejich potřeby a podpořit je v motivaci vzdělávat se.|Uvažuje o tom, jakou mají účastníci motivaci k účasti na vzdělávací akci, co očekávají a potřebují. Umí reagovat na jejich potřeby a podpořit je v motivaci vzdělávat se.]]''' | |||
'''[[IK/Lidé/Respektuje individualitu každého účastníka a přizpůsobuje jí své instruktorsképůsobení.|Respektuje individualitu každého účastníka a přizpůsobuje jí své instruktorské působení.]]''' | |||
'''[[IK/Lidé/Ví, že pro úspěšnou práci instruktora je nezbytné aspoň částečně poznat každéhoúčastníka vzdělávací akce a vytvořit si k němu osobní vztah.|Ví, že pro úspěšnou práci instruktora je nezbytné aspoň částečně poznat každého účastníka vzdělávací akce a vytvořit si k němu osobní vztah.]]''' | |||
*''Např. ví, že je důležité, aby znal účastníky jménem, aby věděl, z jakého přicházejí prostředí apod.'' | |||
'''[[IK/Lidé/Dokáže spojit přiměřeně přátelský a vstřícný postoj k účastníkům akce sodpovědností instruktora - vychovatele.|Dokáže spojit přiměřeně přátelský a vstřícný postoj k účastníkům akce s odpovědností instruktora - vychovatele.]]''' | |||
===Obsah vzdělávání=== | |||
'''[[IK/Obsah vzdělávání/Ve svých programech poskytuje účastníkům inspiraci pro jejich efektivní práci s informacemi.|Ve svých programech poskytuje účastníkům inspiraci pro jejich efektivní práci s informacemi.]]''' | |||
'''[[IK/Obsah vzdělávání/Je si vědom významu tvořivosti a ve svých programech hledá možnostiúčastníky k samostatné tvořivosti inspirovat a vést.|Je si vědom významu tvořivosti a ve svých programech hledá možnosti účastníky k samostatné tvořivosti inspirovat a vést.]]''' | |||
'''[[IK/Obsah vzdělávání/Je si vědom významu sebevzdělávání a ve svých programech hledá možnostiúčastníky k sebevzdělávání inspirovat a vést.|Je si vědom významu sebevzdělávání a ve svých programech hledá možnosti účastníky k sebevzdělávání inspirovat a vést.]]''' | |||
'''[[IK/Obsah vzdělávání/Ví, jak vést ostatní ke sdílení hodnot a k jejich porozumění.|Ví, jakvést ostatní ke sdílení hodnot a k jejich porozumění.]]''' | |||
*''I když neexistuje jedna universální metoda a snadné ověření, je třeba mít aspoň vlastní cestu.'' | |||
'''[[IK/Obsah vzdělávání/Vede účastníky k odpovědnosti za jejich činnost ve funkci činovníkaJunáka (např. vůdce oddílu).|Vede účastníky k odpovědnosti za jejich činnost ve funkci činovníka Junáka (např. vůdce oddílu).]]''' | |||
'''[[IK/Obsah vzdělávání/Vede účastníky ke schopnosti přijímat zpětnou vazbu a poučit se z ní ike schopnosti vlastní sebereflexe.|Vede účastníky ke schopnosti přijímat zpětnou vazbu a poučit se z ní i ke schopnosti vlastní sebereflexe.]]''' | |||
===Pedagogika=== | |||
'''[[IK/Pedagogika/Má přehled o různých způsobech učení a vzdělávání a o různých pedagogických směrech, které mohou být inspirací pro skautskou výchovu.|Má přehled o různých způsobech učení a vzdělávání a o různých pedagogických směrech, které mohou být inspirací pro skautskou výchovu.]]''' | |||
*''Rozvojová kompetence - její zvládnutí se předpokládá u účastníků, kteří mají hlubší zájem o pedagogiku, a u studentů a absolventů pedagogických fakult a učitelských oborů.'' | |||
'''[[IK/Pedagogika/Chápe skautskou výchovu v kontextu pedagogické teorie.|Chápe skautskouvýchovu v kontextu pedagogické teorie.]]''' | |||
*''Rozvojová kompetence - její zvládnutí se předpokládá u účastníků, kteří mají hlubší zájem o pedagogiku, a u studentů a absolventů pedagogických fakult a učitelských oborů.'' | |||
===Rituály=== | |||
'''[[IK/Rituály/Ví jak využívat tradice, rituály a symboly. Uvědomuje si, jaký mají smysl, co přinesou vzdělávací akci a jejím účastníkům.|Ví jak využívat tradice, rituály a symboly. Uvědomuje si, jaký mají smysl, co přinesou vzdělávací akci a jejím účastníkům.]]''' | |||
*''Dokáže rozčlenit tradice, symboly a rituály podle cílů a smyslu. Nevnímá je jako cíl, ale jako prostředek naplnění určitých výchovných cílů. Umí se vzdát tradiční činnosti nebo rituálu, které nemají výchovný smysl a ví, jaké důslekdy má používání tradic a rituálů bez výchovného smyslu'' | |||
'''[[IK/Rituály/Rozumí základní funkci symbolů, je schopen uvažovat o jejich možném významu adokáže s různými symboly tvořivě pracovat|Rozumí základní funkci symbolů, je schopen uvažovat o jejich možném významu a dokáže s různými symboly tvořivě pracovat]]''' | |||
*''Na příkladu ukáže, jak rozumí vybranému symbolu. Nejedná se jen o skautské symboly.'' | |||
'''[[IK/Rituály/Rozumí napětí, které může být v osobním prožíváním vztahu každého člověkak obecně sdíleným symbolům (zejména státním, náboženským apod.) a snaží se ho citlivě respektovat|Rozumí napětí, které může být v osobním prožíváním vztahu každého člověka k obecně sdíleným symbolům (zejména státním, náboženským apod.) a snaží se ho citlivě respektovat]]''' | |||
*''Uvede příklady, jak účastníkům VzA přiblížit obecně sdílené symboly.'' | |||
'''[[IK/Rituály/Dokáže tvořivě pracovat s různými tradicemi a jimi zprostředkovanýmisymboly.|Dokáže tvořivě pracovat s různými tradicemi a jimi zprostředkovanými symboly.]]''' | |||
*''Vzdělávací akce jsou velkou příležitostí k využití toho, že se jí účasntí lidé přicházející z různých oddílových tradic a přinášející tak své porozumění symbolům a rituálům. Lze tak v praxi zažít možný přínos multikulturality.'' | |||
===Zkoušky=== | |||
'''[[IK/Zkoušky/K vybranému tématu umí sestavit konkrétní obsah, který chce vyzkoušet.|K vybranému tématu umí sestavit konkrétní obsah, který chce vyzkoušet.]]''' | |||
'''[[IK/Zkoušky/Zná a umí používat různé formy zkoušení a dokáže je volit vhodně s ohledem nasvůj obor.|Zná a umí používat různé formy zkoušení a dokáže je volit vhodně s ohledem na svůj obor.]]''' | |||
*''Ústní (pohovor, debata, posouzení samostatného výstupu, …), písemné (test, esej, písemná práce, …), další fromy (projekt, samostatné vedení programu, sledování účastníka při různých činnostech, ….)'' | |||
'''[[IK/Zkoušky/Chápe zkoušku jako službu instruktora zkoušenému a jako jednu z forem zpětnévazby jak pro zkoušejícího, tak pro zkoušeného.|Chápe zkoušku jako službu instruktora zkoušenému a jako jednu z forem zpětné vazby jak pro zkoušejícího, tak pro zkoušeného.]]''' | |||
*''Zkoušející může úpři zkoušce poznat, jak dobře dané téma účastníky naučil; zkoušení může zjistit, jak dobře dané téma ovládá.'' | |||
===Základní kompetence=== | |||
*U následujích kompetencí se předpokládá jejich dobré zvládnutí už před začátkem instruktorského vzdělávání. Tyto kompetence ale nejsou součástí vzdělávání instruktora. | |||
====Skauting==== | |||
'''[[IK/Skauting/Umí charakterizovat základní znaky skautingu, ví, co dělá skauting skautingem.|Umí charakterizovat základní znaky skautingu, ví, co dělá skauting skautingem.]]''' | |||
*''Chápe poslání skautingu, rozumí jeho třem principům a ví, co je skautská výchovná metoda.'' | |||
'''[[IK/Skauting/Vnímá skauting jako hnutí, které reaguje na aktuální potřeby dětía společnosti.|Vnímá skauting jako hnutí, které reaguje na aktuální potřeby dětí a společnosti.]]''' | |||
*''Umí popsat, v čem je skauting moderním a pružným hnutím.'' | |||
'''[[IK/Skauting/Uvědomuje si přínos plynoucí z příslušnosti oddílu k Junáku a určité organizacivůbec.|Uvědomuje si přínos plynoucí z příslušnosti oddílu k Junáku a určité organizaci vůbec.]]''' | |||
*''Včetně výhod a přínosů, které z toho plynou jemu osobně.'' | |||
'''[[IK/Skauting/Rozumí hodnotám, na kterých stojí skautské hnutí, umí je jasně popsat a umívysvětlit důvody, proč tyto hodnoty sdílí.|Rozumí hodnotám, na kterých stojí skautské hnutí, umí je jasně popsat a umí vysvětlit důvody, proč tyto hodnoty sdílí.]]''' | |||
*''Jde o hlubší zamyšlení,nejzákladnější znalost a porozumění obsahuje kompetence 1K1.'' | |||
'''[[IK/Skauting/Umí zasadit skauting do širších kulturních a historických souvislostí (hlavně zideového a výchovného hlediska).|Umí zasadit skauting do širších kulturních a historických souvislostí (hlavně z ideového a výchovného hlediska).]]''' | |||
*''Dokáže vyjmenovat zásadní určující podněty vzniku skautského hnutí a jeho proměn. Popíše roli, kterou Junák a skautské hnutí sehrávalo a sehrává ve společnosti.'' | |||
'''[[IK/Skauting/Rozumí tvrzení, že skauting je školou demokracie. Umí popsat vztah skautingu apolitiky.|Rozumí tvrzení, že skauting je školou demokracie. Umí popsat vztah skautingu a politiky.]]''' | |||
'''[[IK/Skauting/Ví, jak aplikovat získané vědomosti a dovednosti ze skautské činnostiv každodenním životě a naopak.|Ví, jak aplikovat získané vědomosti a dovednosti ze skautské činnosti v každodenním životě a naopak.]]''' | |||
'''[[IK/Skauting/Má představu o rozsahu skautského hnutí a jeho možnostech ovlivňovat svět (jehoroli ve společnosti).|Má představu o rozsahu skautského hnutí a jeho možnostech ovlivňovat svět (jeho roli ve společnosti).]]''' | |||
====Skautská výchova==== | |||
'''[[IK/Skautská výchova/Rozlišuje cíle a prostředky skautské výchovy.|Rozlišuje cíle a prostředky skautské výchovy.]]''' | |||
'''[[IK/Skautská výchova/Ví, co je to skautská výchovná metoda. Umí ukázat její jednotlivé prvkyna příkladech ze své vlastní činnosti.|Ví, co je to skautská výchovná metoda. Umí ukázat její jednotlivé prvky na příkladech ze své vlastní činnosti. Umí dovodit, které činnosti jsou se skautskou výchovnou metodou v souladu a které v rozporu a jak je případně modifikovat, aby v souladu s ní byly.]]''' | |||
*''Zná a rozumí některému ze schémat skautské výchovné metody, (ví, k čemu je mu takové schéma užitečné) - ví o existenci jiných schémat, chápe, že skautská výchovná metoda je celek, který lze „pitvat“ jen pro lepší pochopení ale ne pro praktické užití - ukáže na činnosti svého oddílu program, který pracuje např. se symbolickým rámcem a podporou mladých dospělými - modifikuje program tak, aby byl lépe v souladu se skautskou výchovnou metodou - nezaměňuje cíle a prvky metody, nesnaží se vymyslet „program na symbolický rámec“ - dokáže podrobně rozebrat a vysvětlit každý prvek skautské výchovné metody. Vnímá družinový systém jako jeden ze základních pilířů skautské výchovné metody, umí vysvětlit jeho principy. Ví, jak pracovat družinovým systémem v oddíle s malým počtem členů.'' | |||
'''[[IK/Skautská výchova/Rozumí metodice práce se skautskou stezkou. Ví, proč a jak stezkupoužít jako východisko při plánování.|Rozumí metodice práce se skautskou stezkou. Ví, proč a jak stezku použít jako východisko při plánování. Orientuje se v tématice motivování a ověřování znalosti a dovednosti ze stezky. Zná základní problémy práce se stezkou a jejich řešení.]]''' | |||
'''[[IK/Skautská výchova/Rozumí metodice práce s odborkami a smyslu jejich využití proindividuální rozvoj členů oddílu.|Rozumí metodice práce s odborkami a smyslu jejich využití pro individuální rozvoj členů oddílu.]]''' | |||