Gemini 2017/Pozorování/Torpi

Pozorování

Pro tento úkol jsem si vybrala dítě z pro mě poměrně zvláštní rodiny, které mělo psychickou poruchu, díky které se o 3-4 roky zpozdilo od svých spolužáků, což způsobilo, že rodiče se upnuli k druhému sourozenci, který je "normální". Sourozenec zároveň využívá faktu, že sestra je pomalejší a rodiče nechtějí, nebo nemají vůli řešit problémy s ní spojené.

základní údaje

Této dívce je nyní 14 let a ve skautu je od první třídy.

Fyzický vzhled

zdraví - fyzicky je zdravá, nosí brýle, je plnoštíhlá a schopná sportovat
péče rodičů - rodiče se o ni starají někdy přehnaně a někdy velice povrchně, ale vždy je dobře oblečená a má vše co potřebuje
jak o sebe pečuje - snaží se vyrovnat ostatním a napodobuje jejich způsob oblékání, malování...
hodnotová orientace - neprezentuje své hodnoty

psychické vlastnosti

motivace - tuto dívku motivuje snaha zapadnout, být potřebná
žebříček hodnot - Ve škole, doma a ve skautu je od ní požadováno něco jiného, což samozřejmě vede ke zmatenému jednání z její strany
schopnost sebehodnocení - dokáže si uvědomit chybu, pokud je na ni upozorněna, málokdy je hrdá na něco co stvoří
cíle - být potřebná
citové prožívání - má v sobě citovou barieru, která když se prolomí, ukáže skrytý temperament, byl však po roky uzavírán a potlačován rodiči a školou, proto je navenek citové prožívání velmi nevýrazné
postoje - málokdy je schopna utvořit si vlastní názor, když ano, tak se ho zarytě drží, jelikož ji stál spoustu energie
charakteristické rysy osobnosti - hodná, starostlivá, zbrká, věci nepromýšlí, v práželském kolektivu se nechá strhnout a překračuje hranice aniž by zaregistrovala jejich existenci, tvrdohlavá, nerozhodná, neambiciozní, vytrvalá, demotivovaná

schopnosti a dovednosti

manuální zručnost - špatná, ale s časem se trochu zlepšuje
fyzická odolnost - špatná a ani nechce sportovat
studium - špatné, učení ji stojí spoustu času a stejně sotva dosáhne pod průměr
koníčky, zájmy, sport - mobil, hry na počítači a to co dělají zrovna i ostatní
v čem je dobrá - starání se o druhé, pomáhání, zezatěžuje se předsudky
v čem je špatná - navazování kontaktů a vztahů, přímá konfrontace na jakékoli úrovni, kdy je slabší, škola, sport, manuální zručnost

sociální dovednosti

seznamování a navazování vztahů - musí být učiněn krok z druhé strany, s dětmi se ale přátelí velice snadno
interakce s druhými - nedokáže odhadnout hranice, které by neměla překročit a zároveň si uvědomuje, že ji většinou považují za přítěž, proto není ani motivovaná ke spolupráci
role v kolektivu - ve škole outsider, doma zlobivé dítě, ve skautu ta hodná a naivní
komunikace - bezproblému a rozpaků komunikuje, nebo jí se oslovit cizí lidi, ale když na ni někdo křičí, nebo ji postaví před něco co provedla, tak se uzavře a přestane komunikovat (vydolovat pak byť jen kývnutí je nadlidský výkon)

rodinné zázemí

velikost rodiny - oba rodiče a mladší brácha
hodnoty rodiny - nedokáži si ani představit
ekonomické zázemí - žijí v paneláku, oba rodiče pracují, mají dost peněz, děti vždy jedou na výpravu, mají všechno potřebné, jezdí pro ně autem
výchovné styly rodičů - z pohledu vedoucího to vypadá, jako by to její rodiče už vzdali a za každé pochybení, byť neúmyslné, nebo nepravdivé, ji trestají a obávám se, že fyzicky, mimo to má mladšího bratra, který umí velmi dobře využít své pozice milovaného dítěte (rodiče se o něj víc starají, protože je normální) a shazuje co může na sestru a rodiče to nevidí, nebo nechtějí vidět. Vyzdvihla bych ještě zvláštní vztah, který k sobě ona a rodiče mají, jelikož se často objímají, vodí za ruce a na druhou stranu, na ni jsou schopní přes celé sídliště velice sprostě křičet a nadávat jí.

dítě v oddíle

začlenění dítěte do kontextu vztahů v oddíle - díky snaze vedoucích a také ostatních ve skupince se docela začlenila do kolektivu, zároveň si uvědomuje svou největší přednost, schopnost postarat se o druhé (jako starostlivá matka) a snaží se dělat to, co jí jde, aby ostatní nezdržovala
jak na něj reagují, jak reagujena děti ona? - všechny děti jsou zvyklé, že je jaká je, občas se někdo pokusí o vytvoření nadřazeného postavení vůči ní, ale ona už dost silná a tvrdohlavá, aby se nenechala šikanovat. Zároveň se ji kolektiv její skupinky snaží tak trochu chránit
je ráda středem pozornosti? - zoufale touží po pozornosti, pokud ji dostává byť od jednoho člověka, nepotřebuje být středem pozornosti všech, pokud pozornost nemá žádnou a dlouho, snaží se někde nějakou získat, s věkem je však schopná trávit čas i osamotě
je to týmový hráč? - kolektiv ji většinou vnímá jako břemeno, přesto ráda tráví čas s ostatními, hlavně s dětmi mladšími než ona, se kterými je schopná dobře komunikovat

opatření a podpora

jak můžu dítě podpořit - jako její vedoucí jsem zvolila pomalé přenášení odpovědnosti za to co udělá/neudělá a následnou reflexi. Zároveň jsem dala za úkol své rádkyni, aby se snažila urovnat vztahy ve skupince tak, aby se skupina nespikla proti ní, což se nakonec povedlo.
Podpořit ji můžeme tím, že jí dáme práci, ve které bude cítit, že je potřebná a zároveň, že nebyla vystrčená na okraj a dělá to, co nechce dělat nikdo jiný.
toto dítě postupně zapojovat do vedení na úrovni pomoci s nejmladšími dětmi.
zatím nemůže dostat plnou odpovědnost, protože by ji prostě neunesla, můžeme ji ale kousek po kousku pomoci nabýt ponětí o vlastní hodnotě.

Odměny a tresty

Na začátek této části bych chtěla říct, že neuznávám tresty a odměny tak, jak jsou obvykle vnímány. Když jsem ještě byla vedoucí tak jsem úplně zrušila u mladších skautek bodování a tresty jsem vztáhla k nápravě toho, co děti způsobily. Další věcí je, že toto dítě je už poučeno z minulosti (od své rodiny) a dává si veliký pozor, aby nebylo pokáráno.

Konkrétní situace

Zvolím věc, která se mi u této dívky stávala nejčastěji, ačkoli to není něco co by se mělo odměnit a nebo trestat, jekoliž si nevzpomínám na nic jiného, na čem bych v souvislosti s tímto dítětem, mohla vysvětlit svůj postoj k odměnám a trestům. Zkrát a dobře tato slečna se počůrávala a pokakávala ještě tak ve svých dvanácti letech. Není to nic příjemného pro to dítě a ani pro vedoucího.

řešení

předchozí vedoucí to po ní vždy vyprali a dělalo se, jako by se nic nestalo. Tak jsem si řekla to nepůjde, musí si uvědomit co se stalo a sama to napravit. Proto si své věci začala sama přepírat, dala jsem jí lavor, teplou vodu a mídlo a dala se do práce.

výchovný záměr

Zdálo se mi jen přirozené, že příště už si nebude chtít přepírat pokaděné kalhoty a bude víc myslet, že má jít na záchod. Zároveň jsem se jí ptala jestli nepotřebuje na záchod a tím jí pomáhala zabránit tomu, aby se něco opět stalo.

co jsem cítila po trestání

Že jsem udělala správně. Nebyla v tom škodolibost, ani radost, prostě jsem jen cítila, že si uvědomila co udělala a že si to sama napravuje. Než jsem se stala její vedoucí, přepírali jí kalhotky skoro každý den. Když jsem jí vedla já, přepírala si první tábor jen dvakrát a pak už nikdy. Možná to nebylo mnou, přesto jsem však cítila jistou spokojenost, že se jí snad už ostatní nebudou smát proto, že se ještě stále počůrává.