Specifické vývojové poruchy chování: Porovnání verzí
(Zrušena verze 36926 od uživatele 188.143.232.111 (diskuse)) |
(Přemazána spam verze) |
||
| (Není zobrazena jedna mezilehlá verze od stejného uživatele.) | |||
| Řádek 2: | Řádek 2: | ||
*ADD = porucha pozornosti ([http://en.wikipedia.org/wiki/Attention-Deficit_Disorder Attention-Deficit Disorder]) | *ADD = porucha pozornosti ([http://en.wikipedia.org/wiki/Attention-Deficit_Disorder Attention-Deficit Disorder]) | ||
*ADHD = porucha pozornosti s hyperaktivitou ( | *ADHD = porucha pozornosti s hyperaktivitou (dříve LMD) ([http://en.wikipedia.org/wiki/Attention-Deficit_Hyperactivity_Disorder Attention-deficit hyperactivity disorder]) | ||
* | *Výskyt i příčiny jsou stejné jako u [[Specifické vývojové poruchy učení|SPU]]. | ||
==Projevy ADD== | |||
* problémy v oblasti pozornosti | |||
* pomalé osobní pracovní tempo | |||
* děti jsou méně nápadné, většinou nevyrušují a „nezlobí“ | |||
* problémy se samostatnou prací (pracujeme s dítětem, dítě se toho často i dožaduje) | |||
* nesoustředí se na detaily, pracuje ledabyle | |||
* zabývá se při jednom úkolu ještě jinými aktivitami | |||
* neposlouchá instrukce | |||
* reaguje zbrkle | |||
* není schopno udržet pořádek | |||
* zdá se být duchem nepřítomné, když mluvíme přímo k němu | |||
* neumí si naplánovat | |||
* často ztrácí nebo nemůže včas najít věci | |||
* okamžitě ne všechno reaguje, nechá se rozptylovat | |||
* zapomíná na povinnosti, které má plnit | |||
== | ==Projevy ADHD== | ||
* nepřiměřený stupeň pozornosti (poruchy pozornosti) | |||
* hyperaktivita - vypadá, že je v neustálém pohybu, nenechá v klidu ruce, nohy, vrtí se na židli, vyhledává předměty, s nimiž si hraje, vkládá do úst, nedokáže setrvat na svém místě | |||
* impulzivita - reaguje okamžitě a zbrkle | |||
* malé sebeovládání (nemůže se dočkat, až na něj přijde řada, často skáče do řeči ostatním nebo je ruší, často nadměrně mluví) | |||
* má nepřiměřeně silné reakce | |||
* sociálně nevyzrálé, komunikační potíže | |||
* potíže s přechodem k jiné činnosti | |||
==Kam se | ==Jak můžeme pomoci?== | ||
# vůči dítěti vystupujeme s laskavostí, spojenou s klidem a velkou trpělivostí (důležitá je spolupráce s rodinou – chce to skloubit výchovné metody) | |||
# vedení dítěte by se mělo odehrávat spíše formou naší aktivní spoluúčasti na společné činnosti (práci i hře) než formou zadávání úkolů, při práci dítě vedeme, povzbuzujeme slovně i občasným přátelským dotykem, snažíme se předejít chybám a nevhodnému chování. | |||
# práci i hraní dělíme na poměrně krátké intervaly (cca po 10-15 minutách) a tyto úseky činnosti prokládáme dostatečným odpočinkem | |||
# dítěti umožníme dostatek spontánní hry a pohybu vůbec, | |||
# pracuje-li dítě pod kontrolou, jsou jeho výsledky mnohem lepší, dospělý za dítě může strukturovat pracovní proces, eliminovat rušivé vlivy z okolí aj. | |||
# důležitá je zpětná vazba o kvalitě výkonu a chování, pochvala a pozitivní hodnocení působí jako zpevnění žádoucího chování | |||
# pozitivní posilování musí následovat ihned po splnění úkolu, | |||
# je-li zpětnou vazbou upozornění na chybu, musí následovat konkrétní doporučení, jak se chyby vyvarovat, upozorňování na chyby by mělo být konkrétní, krátké a jasné | |||
# v jednání s dítětem zachováváme klid, mluvíme klidným hlasem, upřednostňujeme kontakt z očí do očí | |||
# podávané instrukce by měly obsahovat jen několik málo kroků, k ověření pochopení a zapamatování je vhodné dítě nechat instrukce zopakovat | |||
==Kam se můžu jít poradit?== | |||
*[http://www.pppcentrum.cz/index.php?cmd=page&id=122 PPP] | *[http://www.pppcentrum.cz/index.php?cmd=page&id=122 PPP] | ||
* | *rodiče | ||
*psycholog | *psycholog | ||
* | *speciální pedagog | ||
==Literatura== | ==Literatura== | ||
* | *Matějček, Zdeněk, 1922-2004 – Dyslexie : specifické poruchy čtení / Zdeněk Matějček. -- 3. uprav. a rozšíř. vyd.. -- Jinočany : H & H, 1995. -- 269 s. : il., ISBN 80-85787-27-X | ||
* | *Matějček, Zdeněk, 1922-2004 – Vývojové poruchy čtení / Zdeněk Matějček. -- 4. vyd.. -- Praha : SPN, 1978 (Přerov : Tisk 4). -- 246, [1] s. ; 8° | ||
* | *pracovní sešit Dubínek | ||
[[Kategorie: | [[Kategorie:Čítanka pro Castory]] | ||
[[Kategorie:Encyklopedie]] | [[Kategorie:Encyklopedie]] | ||
Aktuální verze z 23. 1. 2014, 19:52
- ADD = porucha pozornosti (Attention-Deficit Disorder)
- ADHD = porucha pozornosti s hyperaktivitou (dříve LMD) (Attention-deficit hyperactivity disorder)
- Výskyt i příčiny jsou stejné jako u SPU.
Projevy ADD[editovat | editovat zdroj]
- problémy v oblasti pozornosti
- pomalé osobní pracovní tempo
- děti jsou méně nápadné, většinou nevyrušují a „nezlobí“
- problémy se samostatnou prací (pracujeme s dítětem, dítě se toho často i dožaduje)
- nesoustředí se na detaily, pracuje ledabyle
- zabývá se při jednom úkolu ještě jinými aktivitami
- neposlouchá instrukce
- reaguje zbrkle
- není schopno udržet pořádek
- zdá se být duchem nepřítomné, když mluvíme přímo k němu
- neumí si naplánovat
- často ztrácí nebo nemůže včas najít věci
- okamžitě ne všechno reaguje, nechá se rozptylovat
- zapomíná na povinnosti, které má plnit
Projevy ADHD[editovat | editovat zdroj]
- nepřiměřený stupeň pozornosti (poruchy pozornosti)
- hyperaktivita - vypadá, že je v neustálém pohybu, nenechá v klidu ruce, nohy, vrtí se na židli, vyhledává předměty, s nimiž si hraje, vkládá do úst, nedokáže setrvat na svém místě
- impulzivita - reaguje okamžitě a zbrkle
- malé sebeovládání (nemůže se dočkat, až na něj přijde řada, často skáče do řeči ostatním nebo je ruší, často nadměrně mluví)
- má nepřiměřeně silné reakce
- sociálně nevyzrálé, komunikační potíže
- potíže s přechodem k jiné činnosti
Jak můžeme pomoci?[editovat | editovat zdroj]
- vůči dítěti vystupujeme s laskavostí, spojenou s klidem a velkou trpělivostí (důležitá je spolupráce s rodinou – chce to skloubit výchovné metody)
- vedení dítěte by se mělo odehrávat spíše formou naší aktivní spoluúčasti na společné činnosti (práci i hře) než formou zadávání úkolů, při práci dítě vedeme, povzbuzujeme slovně i občasným přátelským dotykem, snažíme se předejít chybám a nevhodnému chování.
- práci i hraní dělíme na poměrně krátké intervaly (cca po 10-15 minutách) a tyto úseky činnosti prokládáme dostatečným odpočinkem
- dítěti umožníme dostatek spontánní hry a pohybu vůbec,
- pracuje-li dítě pod kontrolou, jsou jeho výsledky mnohem lepší, dospělý za dítě může strukturovat pracovní proces, eliminovat rušivé vlivy z okolí aj.
- důležitá je zpětná vazba o kvalitě výkonu a chování, pochvala a pozitivní hodnocení působí jako zpevnění žádoucího chování
- pozitivní posilování musí následovat ihned po splnění úkolu,
- je-li zpětnou vazbou upozornění na chybu, musí následovat konkrétní doporučení, jak se chyby vyvarovat, upozorňování na chyby by mělo být konkrétní, krátké a jasné
- v jednání s dítětem zachováváme klid, mluvíme klidným hlasem, upřednostňujeme kontakt z očí do očí
- podávané instrukce by měly obsahovat jen několik málo kroků, k ověření pochopení a zapamatování je vhodné dítě nechat instrukce zopakovat
Kam se můžu jít poradit?[editovat | editovat zdroj]
- PPP
- rodiče
- psycholog
- speciální pedagog
Literatura[editovat | editovat zdroj]
- Matějček, Zdeněk, 1922-2004 – Dyslexie : specifické poruchy čtení / Zdeněk Matějček. -- 3. uprav. a rozšíř. vyd.. -- Jinočany : H & H, 1995. -- 269 s. : il., ISBN 80-85787-27-X
- Matějček, Zdeněk, 1922-2004 – Vývojové poruchy čtení / Zdeněk Matějček. -- 4. vyd.. -- Praha : SPN, 1978 (Přerov : Tisk 4). -- 246, [1] s. ; 8°
- pracovní sešit Dubínek