| Aktuální verze |
Váš text |
| Řádek 1: |
Řádek 1: |
| {{url}} | | {{url}} |
|
| |
|
| Pro ročník 2014 předefinoval PolluxTým komptence potřebné pro udělení instruktorské kvalifikace. Vycházel při tom z Gemini modulu, tzn. z "Edyho kompetencí". Snaha byla o větší kompaktnost a praktičtější vyjádření.
| | PolluxTým v roce 2014 sestavil k existujícím kompetencím ještě nadstavbové bloky, které umožňují dívat se na kompetence z trochu uchopitelnější (abstraktnější roviny). Jsou to tyto: |
| | |
| U některých Edyho kompetencí bylo konstatováno, že jsou splněny složením VZK.
| |
| | |
| Kompetentnost uchazeče o IK bude i nadále ověřována dle "Edyho kompetencí".
| |
| | |
|
| |
|
| == Redefinice IK kompetencí, se kterými pracuje PT 2014 == | | == Redefinice IK kompetencí, se kterými pracuje PT 2014 == |
| Řádek 15: |
Řádek 10: |
| * Rozumí administrativní práci na středně velké akci. | | * Rozumí administrativní práci na středně velké akci. |
| * Má zásobu tipů a nápadů (či míst, na které se obrátit). | | * Má zásobu tipů a nápadů (či míst, na které se obrátit). |
| ===== Adekvátní kompetence Edyho =====
| |
| * <small>Je schopen vytvořit scénář dílčího programu na VzA
| |
| * Je schopen sestavit plán kratší VzA (nebo části delší) v rozsahu cca 1 víkend ve spolupráci s dalšími (týmové plánování a jeho specifika)
| |
| * Ví, kdo je pořadatelem vzdělávací akce (právní subjekt), ví, jaké právní povinnosti mají činovníci VzA, kdo a za jakých okolností může jménem pořadatele jednat
| |
| * Ví, že existuje povinná agenda vzdělávací akce a ví, kde najde požadavky na ni.
| |
| * Umí zorganizovat dílčí program na VzA. Činnost subtýmu pro tento program dokáže koordinovat v přípravném odbobí i během akce.
| |
| * Umí zformulovat svoji vizi VzA, dílčího programu apod. a ostatní pro ni získat
| |
| * Umí propojit programovou a organizační stránku vzdělávací akce. Tj. na jedné straně umí připravit scénář a seřadit programy podle dramaturgických zásad, na straně druhé umí vybrat a zajistit vhodné místo a organizačně, technicky a personálně zajistit, aby připravený program mohl úspěšně proběhnout.
| |
| * Ví, jak zacházet s osobními údaji. Ví, jaké osobní údaje jsou v souvislosti s VzA zpracovávány, které z nich jsou citlivé a co to znamená
| |
| * Umí ke scénáři dílčího programu stanovit jednotlivé úkoly pro členy (sub)týmu
| |
| * Zná teorii stylů vedení a ví, v jakých situacích je vhodné je použít
| |
| * Zná základy marketingu VzA, ví jak a jakými cestami propagovat VzA
| |
| * Zná základní pravidla pro hospodaření na VzA Junáka
| |
| * Je schopen sestavit plán kratší VzA (nebo části delší) v rozsahu cca 1 víkend
| |
| * Zná základy teorie motivace a umí je při práci s účastníky i spolupracovníky v týmu VzA přiměřeně využít.
| |
| * Zná základy logistiky vzdělávací akce - ví, co všechno se musí pro úspěšné pořádání akce zajistit a kolik práce to přibližně představuje
| |
| * Má přehled o tom, za co nese odpovědnost pořadatel, za co tým akce, co může kdo požadovat,…
| |
| * Zná metody, jak postupovat při stanovení vize VzA
| |
| * Ví, co to je týmová spolupráce a synergický efekt v týmu. Ví, jak sestavit dobrý tým a jak týmově pracovat. Umí týmově pracovat.
| |
| * Ví, jaké trestné činy a přestupky by se mohly stát na VzA a jak v takových případech postupovat a jak jim předcházet.
| |
| * Ví, kdo a na co je na VzA pojištěn
| |
| * Umí navrhnout denní režim VzA
| |
| * Ví, proč, kdy a jak je dobré obměňovat tým VzA.
| |
| * Umí si zjistit skutečnosti o zdravotním stavu účastíků VzA, jejich fyziologických potřebách, věkových dispozicích. Uvědomuje si riziko zatajeného zdr. stavu u dospělých a dospívajích.
| |
| * Zná principy odpovědnosti za škodu v prostředí vzdělávacích akcí - odpovědnost pořadatele, odpovědnost instruktora. Odpovědnost za chování dospělých frekventantů, a frekventantů 15-18 letých
| |
| * Zná a umí používat zásady dramaturgie při plánování a přípravě scénáře vzdělávací akce.
| |
| * Zná výhody a nevýhody využívání externích spolupracovníků při VzA a dokáže je případně k práci pro VzA přesvědčit.
| |
| * Umí zajistit odpovídající bezpečnost při programech na VzA. Ví, jaké bezpečnostní předpisy se vztahují na typické činnosti. Ví, které z nich může zajišťovat sám a u kterých potřebuje zvláštní kvalifikaci</small>
| |
| * Umí ke scénáři dílčího programu stanovit rozpočet
| |
| === Zhodnocení === | | === Zhodnocení === |
| * Umí popsat silné a slabé stránky kurzu. | | * Umí popsat silné a slabé stránky kurzu. |
| * Dokáže zhodnotit své působení na Gemini. | | * Dokáže zhodnotit své působení na Gemini. |
| ===== Adekvátní kompetence Edyho =====
| |
| * <small>Je si vědom svého talentu i svých silných stránek a dokáže je rozvíjet ve prospěch své instruktorské role.</small>
| |
| === Vztahy k ostatním === | | === Vztahy k ostatním === |
| * Umí popsat role jednotlivých týmů (členů týmů) a uvědomuje si jejich význam. | | * Umí popsat role jednotlivých týmů (členů týmů) a uvědomuje si jejich význam. |
| * Přemýšlí nad potřebami ostatních lidí a přizpůsobuje tomu program a své chování. | | * Přemýšlí nad potřebami ostatních lidí a přizpůsobuje tomu program a své chování. |
| ===== Adekvátní kompetence Edyho =====
| |
| * x
| |
| === Junák, hodnoty === | | === Junák, hodnoty === |
| * Rozumí potřebám Junáka a ví, jak je zohlednit na své akci. | | * Rozumí potřebám Junáka a ví, jak je zohlednit na své akci. |
| Řádek 59: |
Řádek 21: |
| * Ví, proč je skaut a co z toho. | | * Ví, proč je skaut a co z toho. |
| * Žije v souladu s obecně uznávanými hodnotami. | | * Žije v souladu s obecně uznávanými hodnotami. |
| ===== Adekvátní kompetence Edyho =====
| |
| * <small>Umí prakticky využít možností, které nabízí Junák pro přípravu VzA
| |
| * Zná základní prvky vzdělávací systém Junáka, má znalosti o VZA konaných v jeho regionu.
| |
| * Je vůči skautskému hnutí a Junáku aktivně loajální = jeho celkový postoj vůči němu je pozitivní a přijímá zodpovědnost vůči němu
| |
| * Přijímá principiálně skautský svět (principy, hnutí, i lidi, kteří jej tvoří ).
| |
| * Přemýšlí o hodnotách, kterými se řídí, o svém rozvoji duchovním, o svém svědomí, o vztahu k ostatním lidem.
| |
| * Nechápe skauting jako místo, kam utíká před vnějším světem.</small>
| |
| === Hodnocení ostatních === | | === Hodnocení ostatních === |
| * Umí projevit svůj názor, ale zároveň respektovat ostatní. | | * Umí projevit svůj názor, ale zároveň respektovat ostatní. |
| ===== Adekvátní kompetence Edyho =====
| |
| * <small>Je si vědom svých slabých stránek a ohrožení, které z nich plynou pro jeho roli instruktora; na základě toho je schopen zaujímat přiměřené role v týmu.
| |
| * Umí být přiměřeně tolerantní k ostatním, přičemž chápe, že tolerance má své hranice.
| |
| * Uvědomuje si význam autority vůči účastníkům (a obecně dospělým) a zná její zdroje.
| |
| * Zná a používá zásady slušné, přiměřené komunikace vůči účastníkům VzA, týmu, externistům, …
| |
| * Umí sdělit účastníkům i týmu VzA jasně a zřetelně, co potřebuje, tak, aby to pochopili a zařídili se podle toho.
| |
| * Respektuje individualitu každého účastníka a přizpůsobuje jí své instruktorské působení.</small>
| |
| === Odpovědnost === | | === Odpovědnost === |
| * Je si vědom své motivace k instruktorství; vnímá odpovědnost vůči účastníkům. | | * Je si vědom své motivace k instruktorství; vnímá odpovědnost vůči účastníkům. |
| ===== Adekvátní kompetence Edyho =====
| |
| * <small>Uvědomuje si svou motivaci k instruktorství.
| |
| * Vše, co dělá, dělá s vědomím odpovědnosti vůči, těm, kterým předává své znalosti/dovednosti (= např. vůdce oddílu) a těm, kterým budou tyto znalosti předávány dále (Pepíček).
| |
| * Je si vědom, že svým instruktorským působením ovlivňuje postoje a hodnoty účastníků a přijímá za to odpovědnost.
| |
| * Je si vědom, jaké nároky na ně osobně klade instruktorství a co mu přináší.
| |
| * Uvědomuje si, že je v každé situaci vzorem (ať chce nebo nechce), a uvědomuje si důsledky svého chování - specifika práce s dospělými
| |
| * Nezneužívá své autority - specifika práce s dospělými (např. podvědomé zneužití autority k získání přízně některé z frekventantek či frekventantů - tzv. "balení";-)).
| |
| * Dokáže spojit přiměřeně přátelský a vstřícný postoj k účastníkům akce s odpovědností instruktora - vychovatele.
| |
| * Ví, jaká rizika přináší autorita a moc, uvažuje nad možnými příklady zneužití moci a autority v prostředí VzA.
| |
| * Zná význam a rizika budování společenství v týmu VzA. Ví, co vztahům ve společnství prospívá a co naopak škodí. Osobně se dokáže podílet na posilování vztahů v týmu.
| |
| * Ví, jak si mohou členové týmu být vzájemně oporou a podpořit svou autoritu vůči frekventantům.</small>
| |
| === Spolupráce === | | === Spolupráce === |
| * Umí pracovat v týmu. | | * Umí pracovat v týmu. |
| * Je schopný pracovat i pod přiměřeným stresem. | | * Je schopný pracovat i pod přiměřeným stresem. |
| ===== Adekvátní kompetence Edyho =====
| |
| * <small>Je schopen vytvořit si přátelský a vstřícný postoj k frekventantům a k svým spolupracovníkům.
| |
| * K (ostatním) lidem se chce chovat vstřícně a přátelsky a také to zpravidla dokáže.
| |
| * Je si vědom svých individuálních limitů fyzických a psychických, dokáže odhadnout své reakce ve vypjatých, nicméně pravděpodobných situacích.</small>
| |
| === Vlastní rozvoj === | | === Vlastní rozvoj === |
| * Všestranně se rozvíjí. | | * Všestranně se rozvíjí. |
| ===== Adekvátní kompetence Edyho =====
| |
| * <small>Je schopen individuálně rozvíjet své znalosti a dovednosti ve zvolené oblasti.
| |
| * Má vizi svého osobního rozvoje a snaží se k ní postupnými kroky směřovat. Je schopen stanovovat si nové cíle.</small>
| |
| === Program === | | === Program === |
| * Umí připravit kvalitní program. | | * Umí připravit kvalitní program. |
| Řádek 105: |
Řádek 35: |
| * Přemýšlí nad vztahem jednotlivých programů a jejich dopadem na celý kurz, Junák a Pepíčky. | | * Přemýšlí nad vztahem jednotlivých programů a jejich dopadem na celý kurz, Junák a Pepíčky. |
| * Dokáže ve svém programu využívat zajímavých prvků. | | * Dokáže ve svém programu využívat zajímavých prvků. |
| ===== Adekvátní kompetence Edyho =====
| |
| * <small>Umí zorganizovat dílčí program na VzA. Činnost subtýmu pro tento program dokáže koordinovat v přípravném odbobí i během akce.
| |
| * Umí najít a zpracovat informace nezbytné pro činnost instruktora/lektora. Zná důležité zdroje informací ve vztahu ke "svému oboru" i k činnosti instruktora.
| |
| * Umí ke scénáři dílčího programu stanovit jednotlivé úkoly pro členy (sub)týmu
| |
| * Ví, co chce naučit, umí si to rozmyslet a uspořádat.
| |
| * Umí vybrat a použít vhodné metody a prostředky, aby naučil, co potřebuje. Umí vysvětlit, co potřebuje.
| |
| * Uvědomuje si význam prostředí pro výchovné působení.
| |
| * Umí zvolit formu programu přiměřenou jeho obsahu
| |
| * Je schopen připravit kvalitní vzdělávací program, debatu, prožitkový program s následnou reflexí, workshop a hru (5 kompetencí v jedné) Umí hledat potřebné poznatky a inspiraci v odborné a metodické literatuře i dalších zdrojích
| |
| * Umí nabídnout a prezentovat vhodnou literaturu účastníkům, umí použít různé formy práce s literaturou i dalšími informačními zdroji Umí ve svém oboru posoudit, co opravdu umí, a co si může dovolit prezentovat účastníkům a co ne.
| |
| * Ví, že je nutné volit odlišný program pro různé typy účastníků (věk, pohlaví, vzdělání apod.).
| |
| * Umí rozlišit, který program může určit jako povinný a kdy by měl program pojmout jako dobrovolný.
| |
| * Umí předem připravit variantu programu pro špatné počasí.
| |
| * Dovede s účastníky pracovat tak, aby je to bavilo, a přitom dokázal splnit své výchovné cíle.
| |
| * Je schopen improvizovat, ale uvědomuje si meze plánování i improvizace.
| |
| * Ve svých programech poskytuje účastníkům inspiraci pro jejich efektivní práci s informacemi
| |
| * Dokáže se s využitím vlastních dispozic tvořivě podílet na tom, aby vzdělávací akce, jíž se účastní, měla svou vlastní tvář.
| |
| * Zná možnosti moderní prezentační a komunikační techniky pro VzA. Svůj vzdělávací program umí vizuálně doprovodit a ví, proč to může být vhodné</small>
| |
| === Zkoušky === | | === Zkoušky === |
| * Umí zjistit, zda Castor umí zásadní věci v daném oboru. | | * Umí zjistit, zda Castor umí zásadní věci v daném oboru. |
| ===== Adekvátní kompetence Edyho =====
| |
| * <small>Umí posoudit, co z toho, co prezentuje účastníkům, je pro ně opravdu důležité a potřebné.
| |
| * K vybranému tématu umí sestavit konkrétní obsah, který chce vyzkoušet.
| |
| * Zná a umí používat různé formy zkoušení a dokáže je volit vhodně s ohledem na svůj obor.
| |
| * Chápe zkoušku jako službu instruktora zkoušenému a jako jednu z forem zpětné vazby jak pro zkoušejícího, tak pro zkoušeného.</small>
| |
| === ZV === | | === ZV === |
| * Dokáže pracovat se zpětnou vazbou. | | * Dokáže pracovat se zpětnou vazbou. |
| ===== Adekvátní kompetence Edyho =====
| |
| * <small>Je schopen kritické sebereflexe a zamyšlení nad svým vlastním jednáním a prožíváním. Snaží se o nadhled a poučení z chyb vlastních i z chyb těch druhých.
| |
| * Je ochoten i schopen přijímat zpětnou vazbu od druhých a vyvozovat z ní pro sebe konstruktivní důsledky.</small>
| |
| * Umí získat ke svému programu zpětnou vazbu.
| |
| === Komunikace === | | === Komunikace === |
| * Zvládá komunikaci v běžných situacích, které se mohou vyskytnout na kurzu. | | * Zvládá komunikaci v běžných situacích, které se mohou vyskytnout na kurzu. |
| * Umí zajistit splnění úkolů v rámci týmu. | | * Umí zajistit splnění úkolů v rámci týmu. |
| ===== Adekvátní kompetence Edyho =====
| |
| * <small>Nemá žádnou výraznou komunikační vadu.
| |
| * Pokud ji má, dokáže s ní pracovat tak, aby neznehodnocovala jeho projev.
| |
| * Umí přizpůsobit komunikaci situaci nebo osobě, s níž hovoří. Chápe, že se bude dostávat do vnitřních konfliktů rolí, kdy působí jako autorita a současně má být vůči účastníkům VzA otevřený a přátelský. Ví, jak tyto konflikty řešit.
| |
| * Umí rozpoznat situace, kdy je nutné použít autoritativní příkaz - situace v prostředí práce s dospělými
| |
| * Umí řešit krizové situace, které mohou nastat při práci s dopělými a dospívajícími na VzA
| |
| * Umí vést debatní a diskusní programy
| |
| * Ví, jak rozpoznat, že má účastník nějaký problém, a umí mu s ním pomoci. Je si vědom toho, že účastníci vzdělávací akce se mohou v mnohém od sebe lišit a umí přizpůsobit své chování a své působení těmto odlišnostem.
| |
| * Ví, že pro úspěšnou práci instruktora je nezbytné aspoň částečně poznat každého účastníka vzdělávací akce a vytvořit si k němu osobní vztah.
| |
| * Umí připravit a vést poradu při přípravě i průběhu VzA Z proběhlé porady umí pořídit srozumitelný zápis a formulovat závěry z porady plynoucí.
| |
| * Dokáže spojit úkoly s nejvhodnějšími lidmi. (Do větší hloubky, než VzK.)</small>
| |
