1 146
editací
bez shrnutí editace
(Založena nová stránka: Vzk/Balíčky <h3>Znění kompetence:</h3> <b>Znění kompetence sem, aby bylo tučné</b> <h3>Upřesnění obsahu kompetence:</h3> Sem přijde cca 5 – 10 řádek,...) |
Bez shrnutí editace |
||
| Řádek 2: | Řádek 2: | ||
<h3>Znění kompetence:</h3> | <h3>Znění kompetence:</h3> | ||
<b> | <b>Umí najít vhodné prostředky ke splnění určitého výchovného cíle</b> | ||
<h3>Upřesnění obsahu kompetence:</h3> | <h3>Upřesnění obsahu kompetence:</h3> | ||
Text, který zde uvádíme, se vztahuje k více kompetencím - zabývá se základním vztahem cílů a prostředků ve skautské výchově: | |||
<br> | |||
Předpokladem úspěšné činnosti každého vůdce či vůdkyně je umění připravit zajímavý a pestrý program, který nějakým způsobem přispěje k výchově našich členů. | |||
Na začátku každého programu (hry, výpravy, závodu) je nápad, inspirace, vize, představa. Většinou na ni nepřijdu na oddílové radě či při plánování činnosti oddílu, ale třeba na výpravě v lesích, při čtení nějaké knihy nebo při rozhovoru. | |||
Je vhodné si nápady zaznamenávat - po chvíli mě zaujmou jiné myšlenky a třeba dobrý nápad, který by mohl být zárodkem zajímavého programu, zapomenu. | |||
Doporučené pedagogické postupy vizi nenahradí, můžou však přispět k jejímu snadnějšímu a účinnějšímu uvedení do života. Hrozí zde však nebezpečí, že se vaše představa nevejde do předepsaných schémat; neznamená to ale, že je špatná a není to důvodem k jejímu zavržení. S přibývajícími zkušenostmi budete jistě nacházet vlastní způsoby, jak vizi realizovat, uvedené postupy mohou v tomto případě sloužit jako kontrola, zda jste něco důležitého nezapomněli. | |||
Při přípravě činnosti oddílu bychom si v první řadě měli stanovit cíle - čeho chci dosáhnout a v jakém časovém horizontu, co se mají členové oddílu naučit, jak se mají chovat. Rozhoduji-li se pak o zařazení konkrétního programu, uvažuji, jaký má přinést výsledek. Program může často přispívat ke splnění několika cílů, je vhodné si tyto cíle ujasnit a uvědomit si, které z nich považuji za rozhodující. | |||
Obvykle to bývá tak, že na jedné straně vnímám nějakou potřebu či cíl, na straně druhé přicházejí nápady. Jde o to, uvést do souladu nápady s tím, čeho v oddíle potřebuji dosáhnout; je lhostejné zda začnu u cílů nebo u nápadů. | |||
Zvláštní postavení zde mají výchovné prostředky a metody. Konkrétní program - hra, soutěž, trasa a program výpravy, ale také stezka a odborky, jsou vlastně prostředky ke splnění nějakých cílů. Současně s tím však mohu v rámci každého programu volit další dílčí metody a postupy a používat různé pomůcky. Znamená to tedy, že základní vztah cílů a prostředků se na různých úrovních opakuje, tj. v rámci obecného cíle zvolím obecný prostředek (část stezky, odborku, část programu tábora aj.), u něho si stanovím dílčí cíle a k těm pak hledám konkrétní postupy, metody a pomůcky | |||