115
editací
systém, schema řešení problémů + postup
(systém, schema řešení problémů + postup) |
|||
| Řádek 1: | Řádek 1: | ||
[[Soubor:PicDelp.jpg|right]] Vítáme vás u pokračování AGORY - '''Delphské poradenství'''. Zde se blíže podíváme na vaše problémy a dá-li nám Olympus dostatek síly, tak je i s trochou štěstí úspěšně vyřešíme. | |||
Jakýkoliv problém je velice důležitý ukazatel. Nejen vůdci oddílu, ale i rodičům, vůdci střediska i komukoliv dalšímu může nastavit velice kritické zrcadlo – jinými slovy – zpětnou vazbu k fungování oddílu. Pojďme tedy do toho, nebojme se problémy „hledat“ a pojmenovávat. Pomáhá to k hledání jejich řešení... | |||
==Postup řešení problému== | |||
#'''analýza''' - podle indicií zjistím problém | |||
#'''diagnóza A''' - podle zjištěných příčin určím problém | |||
##''komunikační problém'' | |||
##''problém vedení'' | |||
###metodický | |||
###programový | |||
###etc. | |||
#'''diagnóza B''' - ujistím se, že zjištěná příčina je prapříčinou | |||
#'''vyhodnocuji''' - hledám vhodné nástroje k řešení problému | |||
#'''aplikace''' – použiji vybrané metody k odstranění problému | |||
#'''evaluace''' - zhodnotím (ne)vyřešení problému | |||
== Jak na to v praxi == | |||
Dítě nejede na výpravu (1. '''analyzuji'''). Teď je na nás, zjisti proč (2. '''diagnostikuji A'''). Zjistíme, že dítě má pocit z velkých nároků, které na něj mohou být kladeny na výpravě. Nyní musím objektivně zhodnotit, zda je pocit objektivní, či zda má nějaké další příčiny (v nás, v jiných dětech = v nás). Když se nad problémem dále zamýšlím a pídím (3. '''diagnostikuji B''' - hledám prapříčiny), | |||
*všimnu si na družinovce, že dítě je šikanováno -> odbourat „problém vedení“ (4. '''vyhodnocuji''', 5. '''aplikuji'''). | |||
*nepozoruji žádný další problém ani jeho náznaky -> odbourat „komunikační problém“ (4. '''vyhodnocuji''', 5. '''aplikuji'''). | |||
Na závěr zhodnotím (6. '''evaluuji''') da se povedlo problém odstranit, případně celý proces zopakuji. | |||
Při hledání příčin, je potřeba jít vždy až k prapříčině, tedy k tomu, co je opravdu základem problému. Pokud zjistím, že dítě nejezdí na výpravy, protože mu přijde příliš náročná, a to je z důvodu strachu z ponížení před ostatními, a to z důvodu, že nedokážu zabavit ostatní děti a tím zabránit pocitu ponižování, a to proto, že oddíl vedu sám, nepomůže, když se pokusím zlepšit program a prapraprapříčinu nechám bez posunu. | |||
== Řešení == | |||
*''komunikační problém'', je poměrně jednoduché ho vyřešit. Vzniká zpravidla chybou při předávání informace při odesílání nebo příjmu (hovoříme nesrozumitelně, jiné výrazové prostředky atd.). Stačí tedy příjemce sdělení přesvědčit o skutečnosti (je dost veliký, má na to, je to bezpečné protože...). | |||
*''problém vedení'' (programový, metodický...), je to vždy o něco náročnější, protože chyba vznikla na naší straně a často je potřeba změnit již zažité postupy nebo i tradice. Prvním řešením těchto problémů, je najít jejich [[prapříčina|prapříčinu]]. Jde vždy o to, rozebrat si problém dopodrobna a pak řešit každou z příčin zvlášť. | |||
'''pozn.:''' všechny problémy, na které v Delphském poradenství najdete odpovědi pracují s [[prapříčina|prapříčinou]], tedy pracují s tím, že vaším problémem (prapříčinou vašeho problému) je opravdu to, co je jako problém popsáno. | |||
== Příklad == | |||
řešení problému podle schematu najdete například u problému | |||
= Zatím jsou zpracovány rady na následující problémy: = | |||
*[[Vůdkyně roje nechce předat světlušky do oddílu.]] | *[[Vůdkyně roje nechce předat světlušky do oddílu.]] | ||
*[[Problém s oldskautem, který odmítá spolupráci chlapeckého a dívčího oddílu. Mezi skauty je autoritou, tudíž se chlapci přiklánějí k němu.]] | *[[Problém s oldskautem, který odmítá spolupráci chlapeckého a dívčího oddílu. Mezi skauty je autoritou, tudíž se chlapci přiklánějí k němu.]] | ||
| Řádek 13: | Řádek 45: | ||
*[[Starší skautky mě berou spíš jako starší kamarádku a ne jako vedoucí oddílu; Jak získat autoritu u rangers, které jsou stejně staré jako já?]] | *[[Starší skautky mě berou spíš jako starší kamarádku a ne jako vedoucí oddílu; Jak získat autoritu u rangers, které jsou stejně staré jako já?]] | ||
*[[Děti na akcích se zabývají přehrávači, mobily apod., co s tím?]] | *[[Děti na akcích se zabývají přehrávači, mobily apod., co s tím?]] | ||
*[[100% účast je na schůzkách skoro vždy, na výpravách 50% a na táboře 40%. | *[[Jak lépe motivovat děti nebo jejich rodiče k účasti na výpravách?]] 100% účast je na schůzkách skoro vždy, na výpravách 50% a na táboře 40%. | ||