|
|
| Řádek 2: |
Řádek 2: |
|
| |
|
| *ADD = porucha pozornosti ([http://en.wikipedia.org/wiki/Attention-Deficit_Disorder Attention-Deficit Disorder]) | | *ADD = porucha pozornosti ([http://en.wikipedia.org/wiki/Attention-Deficit_Disorder Attention-Deficit Disorder]) |
| *ADHD = porucha pozornosti s hyperaktivitou (dÃÂÃÂ
ÃÂÃÂÃÂÃÂÃÂÃÂve LMD) ([http://en.wikipedia.org/wiki/Attention-Deficit_Hyperactivity_Disorder Attention-deficit hyperactivity disorder]) | | *ADHD = porucha pozornosti s hyperaktivitou (dříve LMD) ([http://en.wikipedia.org/wiki/Attention-Deficit_Hyperactivity_Disorder Attention-deficit hyperactivity disorder]) |
| *VÃÂÃÂÃÂýskyt i pÃÂÃÂ
ÃÂÃÂÃÂÃÂÃÂÃÂÃÂÃÂÃÂÃÂiny jsou stejnÃÂÃÂÃÂé jako u [[SpecifickÃÂÃÂÃÂé vÃÂÃÂÃÂývojovÃÂÃÂÃÂé poruchy uÃÂÃÂÃÂÃÂenÃÂÃÂÃÂÃÂ|SPU]]. | | *Výskyt i příčiny jsou stejné jako u [[Specifické vývojové poruchy učení|SPU]]. |
|
| |
|
|
| |
|
| Very interesting tale <a href=" http://www.thedailybizarre.com/ ">cialis price comparison</a> 1. Pharmacies in Atlantic Canada are not permitted to charge a regular dispensing fee on top of the compound fee.
| | ==Projevy ADD== |
| | * problémy v oblasti pozornosti |
| | * pomalé osobní pracovní tempo |
| | * děti jsou méně nápadné, většinou nevyrušují a „nezlobí“ |
| | * problémy se samostatnou prací (pracujeme s dítětem, dítě se toho často i dožaduje) |
| | * nesoustředí se na detaily, pracuje ledabyle |
| | * zabývá se při jednom úkolu ještě jinými aktivitami |
| | * neposlouchá instrukce |
| | * reaguje zbrkle |
| | * není schopno udržet pořádek |
| | * zdá se být duchem nepřítomné, když mluvíme přímo k němu |
| | * neumí si naplánovat |
| | * často ztrácí nebo nemůže včas najít věci |
| | * okamžitě ne všechno reaguje, nechá se rozptylovat |
| | * zapomíná na povinnosti, které má plnit |
|
| |
|
| Do you play any instruments? <a href=" http://ccsolar.net/solar/ ">cost of glucophage</a> PHCY 402 Pharmaceutical Care Lab 2 3.0 Kelly Scolaro
| |
| <a href=" http://tandimwines.com/about/ ">finpecia online pharmacy</a> other primary care interventions in a
| |
| <a href=" http://raisethewagesj.com/facts/ ">buy cheap femara</a> exemption requests are not approved will be at a rank of 2 or 3 during the AHEC lottery
| |
| <a href=" http://adgokc.com/our-work ">flagyl 500 mg tablets</a> 111 Segment Identification N 2 variable R 1=Patient
| |
|
| |
|
| ==Jak mÃÂÃÂ
ÃÂïÃÂÃÂ
ÃÂþeme pomoci?== | | ==Projevy ADHD== |
| # vÃÂÃÂ
ÃÂïÃÂÃÂÃÂÃÂi dÃÂÃÂÃÂÃÂtÃÂÃÂÃÂÃÂti vystupujeme s laskavostÃÂÃÂÃÂÃÂ, spojenou s klidem a velkou trpÃÂÃÂÃÂÃÂlivostÃÂÃÂÃÂà(dÃÂÃÂ
ÃÂïleÃÂÃÂ
ÃÂþitÃÂÃÂÃÂá je spoluprÃÂÃÂÃÂáce s rodinou ÃÂâÃÂÃÂÃÂàchce to skloubit vÃÂÃÂÃÂýchovnÃÂÃÂÃÂé metody)
| | * nepřiměřený stupeň pozornosti (poruchy pozornosti) |
| # vedenÃÂÃÂÃÂàdÃÂÃÂÃÂÃÂtÃÂÃÂÃÂÃÂte by se mÃÂÃÂÃÂÃÂlo odehrÃÂÃÂÃÂávat spÃÂÃÂÃÂÃÂÃÂÃÂ
ÃÂáe formou naÃÂÃÂ
ÃÂáÃÂÃÂÃÂàaktivnÃÂÃÂÃÂàspoluÃÂÃÂÃÂúÃÂÃÂÃÂÃÂasti na spoleÃÂÃÂÃÂÃÂnÃÂÃÂÃÂé ÃÂÃÂÃÂÃÂinnosti (prÃÂÃÂÃÂáci i hÃÂÃÂ
ÃÂÃÂe) neÃÂÃÂ
ÃÂþ formou zadÃÂÃÂÃÂávÃÂÃÂÃÂánÃÂÃÂÃÂàÃÂÃÂÃÂúkolÃÂÃÂ
ÃÂï, pÃÂÃÂ
ÃÂÃÂi prÃÂÃÂÃÂáci dÃÂÃÂÃÂÃÂtÃÂÃÂÃÂàvedeme, povzbuzujeme slovnÃÂÃÂÃÂài obÃÂÃÂÃÂÃÂasnÃÂÃÂÃÂým pÃÂÃÂ
ÃÂÃÂÃÂÃÂÃÂátelskÃÂÃÂÃÂým dotykem, snaÃÂÃÂ
ÃÂþÃÂÃÂÃÂÃÂme se pÃÂÃÂ
ÃÂÃÂedejÃÂÃÂÃÂÃÂt chybÃÂÃÂÃÂám a nevhodnÃÂÃÂÃÂému chovÃÂÃÂÃÂánÃÂÃÂÃÂÃÂ.
| | * hyperaktivita - vypadá, že je v neustálém pohybu, nenechá v klidu ruce, nohy, vrtí se na židli, vyhledává předměty, s nimiž si hraje, vkládá do úst, nedokáže setrvat na svém místě |
| # prÃÂÃÂÃÂáci i hranÃÂÃÂÃÂàdÃÂÃÂÃÂÃÂlÃÂÃÂÃÂÃÂme na pomÃÂÃÂÃÂÃÂrnÃÂÃÂÃÂàkrÃÂÃÂÃÂátkÃÂÃÂÃÂé intervaly (cca po 10-15 minutÃÂÃÂÃÂách) a tyto ÃÂÃÂÃÂúseky ÃÂÃÂÃÂÃÂinnosti proklÃÂÃÂÃÂádÃÂÃÂÃÂáme dostateÃÂÃÂÃÂÃÂnÃÂÃÂÃÂým odpoÃÂÃÂÃÂÃÂinkem
| | * impulzivita - reaguje okamžitě a zbrkle |
| # dÃÂÃÂÃÂÃÂtÃÂÃÂÃÂÃÂti umoÃÂÃÂ
ÃÂþnÃÂÃÂÃÂÃÂme dostatek spontÃÂÃÂÃÂánnÃÂÃÂÃÂàhry a pohybu vÃÂÃÂ
ÃÂïbec,
| | * malé sebeovládání (nemůže se dočkat, až na něj přijde řada, často skáče do řeči ostatním nebo je ruší, často nadměrně mluví) |
| # pracuje-li dÃÂÃÂÃÂÃÂtÃÂÃÂÃÂàpod kontrolou, jsou jeho vÃÂÃÂÃÂýsledky mnohem lepÃÂÃÂ
ÃÂáÃÂÃÂÃÂÃÂ, dospÃÂÃÂÃÂÃÂlÃÂÃÂÃÂý za dÃÂÃÂÃÂÃÂtÃÂÃÂÃÂàmÃÂÃÂ
ÃÂïÃÂÃÂ
ÃÂþe strukturovat pracovnÃÂÃÂÃÂàproces, eliminovat ruÃÂÃÂ
ÃÂáivÃÂÃÂÃÂé vlivy z okolÃÂÃÂÃÂàaj.
| | * má nepřiměřeně silné reakce |
| # dÃÂÃÂ
ÃÂïleÃÂÃÂ
ÃÂþitÃÂÃÂÃÂá je zpÃÂÃÂÃÂÃÂtnÃÂÃÂÃÂá vazba o kvalitÃÂÃÂÃÂàvÃÂÃÂÃÂýkonu a chovÃÂÃÂÃÂánÃÂÃÂÃÂÃÂ, pochvala a pozitivnÃÂÃÂÃÂàhodnocenÃÂÃÂÃÂàpÃÂÃÂ
ÃÂïsobÃÂÃÂÃÂàjako zpevnÃÂÃÂÃÂÃÂnÃÂÃÂÃÂàÃÂÃÂ
ÃÂþÃÂÃÂÃÂádoucÃÂÃÂÃÂÃÂho chovÃÂÃÂÃÂánÃÂÃÂÃÂÃÂ
| | * sociálně nevyzrálé, komunikační potíže |
| # pozitivnÃÂÃÂÃÂàposilovÃÂÃÂÃÂánÃÂÃÂÃÂàmusÃÂÃÂÃÂànÃÂÃÂÃÂásledovat ihned po splnÃÂÃÂÃÂÃÂnÃÂÃÂÃÂàÃÂÃÂÃÂúkolu,
| | * potíže s přechodem k jiné činnosti |
| # je-li zpÃÂÃÂÃÂÃÂtnou vazbou upozornÃÂÃÂÃÂÃÂnÃÂÃÂÃÂàna chybu, musÃÂÃÂÃÂànÃÂÃÂÃÂásledovat konkrÃÂÃÂÃÂétnÃÂÃÂÃÂàdoporuÃÂÃÂÃÂÃÂenÃÂÃÂÃÂÃÂ, jak se chyby vyvarovat, upozorÃÂÃÂ
ÃÂÃÂovÃÂÃÂÃÂánÃÂÃÂÃÂàna chyby by mÃÂÃÂÃÂÃÂlo bÃÂÃÂÃÂýt konkrÃÂÃÂÃÂétnÃÂÃÂÃÂÃÂ, krÃÂÃÂÃÂátkÃÂÃÂÃÂé a jasnÃÂÃÂÃÂé
| |
| # v jednÃÂÃÂÃÂánÃÂÃÂÃÂàs dÃÂÃÂÃÂÃÂtÃÂÃÂÃÂÃÂtem zachovÃÂÃÂÃÂávÃÂÃÂÃÂáme klid, mluvÃÂÃÂÃÂÃÂme klidnÃÂÃÂÃÂým hlasem, upÃÂÃÂ
ÃÂÃÂednostÃÂÃÂ
ÃÂÃÂujeme kontakt z oÃÂÃÂÃÂÃÂÃÂÃÂÃÂÃÂ do oÃÂÃÂÃÂÃÂÃÂÃÂÃÂÃÂ
| |
| # podÃÂÃÂÃÂávanÃÂÃÂÃÂé instrukce by mÃÂÃÂÃÂÃÂly obsahovat jen nÃÂÃÂÃÂÃÂkolik mÃÂÃÂÃÂálo krokÃÂÃÂ
ÃÂï, k ovÃÂÃÂÃÂÃÂÃÂÃÂ
ÃÂÃÂenÃÂÃÂÃÂàpochopenÃÂÃÂÃÂàa zapamatovÃÂÃÂÃÂánÃÂÃÂÃÂàje vhodnÃÂÃÂÃÂé dÃÂÃÂÃÂÃÂtÃÂÃÂÃÂànechat instrukce zopakovat
| |
|
| |
|
|
| |
|
| ==Kam se mÃÂÃÂ
ÃÂïÃÂÃÂ
ÃÂþu jÃÂÃÂÃÂÃÂt poradit?== | | ==Jak můžeme pomoci?== |
| | # vůči dítěti vystupujeme s laskavostí, spojenou s klidem a velkou trpělivostí (důležitá je spolupráce s rodinou – chce to skloubit výchovné metody) |
| | # vedení dítěte by se mělo odehrávat spíše formou naší aktivní spoluúčasti na společné činnosti (práci i hře) než formou zadávání úkolů, při práci dítě vedeme, povzbuzujeme slovně i občasným přátelským dotykem, snažíme se předejít chybám a nevhodnému chování. |
| | # práci i hraní dělíme na poměrně krátké intervaly (cca po 10-15 minutách) a tyto úseky činnosti prokládáme dostatečným odpočinkem |
| | # dítěti umožníme dostatek spontánní hry a pohybu vůbec, |
| | # pracuje-li dítě pod kontrolou, jsou jeho výsledky mnohem lepší, dospělý za dítě může strukturovat pracovní proces, eliminovat rušivé vlivy z okolí aj. |
| | # důležitá je zpětná vazba o kvalitě výkonu a chování, pochvala a pozitivní hodnocení působí jako zpevnění žádoucího chování |
| | # pozitivní posilování musí následovat ihned po splnění úkolu, |
| | # je-li zpětnou vazbou upozornění na chybu, musí následovat konkrétní doporučení, jak se chyby vyvarovat, upozorňování na chyby by mělo být konkrétní, krátké a jasné |
| | # v jednání s dítětem zachováváme klid, mluvíme klidným hlasem, upřednostňujeme kontakt z očí do očí |
| | # podávané instrukce by měly obsahovat jen několik málo kroků, k ověření pochopení a zapamatování je vhodné dítě nechat instrukce zopakovat |
| | |
| | |
| | ==Kam se můžu jít poradit?== |
| *[http://www.pppcentrum.cz/index.php?cmd=page&id=122 PPP] | | *[http://www.pppcentrum.cz/index.php?cmd=page&id=122 PPP] |
| *rodiÃÂÃÂÃÂÃÂe | | *rodiče |
| *psycholog | | *psycholog |
| *speciÃÂÃÂÃÂálnÃÂÃÂÃÂàpedagog | | *speciální pedagog |
|
| |
|
|
| |
|
| ==Literatura== | | ==Literatura== |
| *MatÃÂÃÂÃÂÃÂjÃÂÃÂÃÂÃÂek, ZdenÃÂÃÂÃÂÃÂk, 1922-2004 ÃÂâÃÂÃÂÃÂàDyslexie : specifickÃÂÃÂÃÂé poruchy ÃÂÃÂÃÂÃÂtenÃÂÃÂÃÂà/ ZdenÃÂÃÂÃÂÃÂk MatÃÂÃÂÃÂÃÂjÃÂÃÂÃÂÃÂek. -- 3. uprav. a rozÃÂÃÂ
ÃÂáÃÂÃÂÃÂÃÂÃÂÃÂ
ÃÂÃÂ. vyd.. -- JinoÃÂÃÂÃÂÃÂany : H & H, 1995. -- 269 s. : il., ISBN 80-85787-27-X | | *Matějček, Zdeněk, 1922-2004 – Dyslexie : specifické poruchy čtení / Zdeněk Matějček. -- 3. uprav. a rozšíř. vyd.. -- Jinočany : H & H, 1995. -- 269 s. : il., ISBN 80-85787-27-X |
| *MatÃÂÃÂÃÂÃÂjÃÂÃÂÃÂÃÂek, ZdenÃÂÃÂÃÂÃÂk, 1922-2004 ÃÂâÃÂÃÂÃÂàVÃÂÃÂÃÂývojovÃÂÃÂÃÂé poruchy ÃÂÃÂÃÂÃÂtenÃÂÃÂÃÂà/ ZdenÃÂÃÂÃÂÃÂk MatÃÂÃÂÃÂÃÂjÃÂÃÂÃÂÃÂek. -- 4. vyd.. -- Praha : SPN, 1978 (PÃÂÃÂ
ÃÂÃÂerov : Tisk 4). -- 246, [1] s. ; 8ÃÂÃÂÃÂð | | *Matějček, Zdeněk, 1922-2004 – Vývojové poruchy čtení / Zdeněk Matějček. -- 4. vyd.. -- Praha : SPN, 1978 (Přerov : Tisk 4). -- 246, [1] s. ; 8° |
| *pracovnÃÂÃÂÃÂÃÂ seÃÂÃÂ
ÃÂáit DubÃÂÃÂÃÂÃÂnek | | *pracovní sešit Dubínek |
|
| |
|
| [[Kategorie:ÃÂÃÂÃÂÃÂÃÂÃÂÃÂÃÂtanka pro Castory]] | | [[Kategorie:Čítanka pro Castory]] |
| [[Kategorie:Encyklopedie]] | | [[Kategorie:Encyklopedie]] |
