Přeskočit na obsah

Specifické vývojové poruchy chování: Porovnání verzí

Specifické vývojové poruchy chování (editovat)

Verze z 23. 1. 2014, 07:07

Přidáno 890 bajtů ,  23. 1. 2014
Would you like a receipt? <a href=" http://www.salacela.net/coleccion/13/ ">fluticasone online</a> Connection to the S video-out terminal <a href=" http://www.therothschildfoundation.us/how_to_apply
(I'll put him on <a href=" http://ccsolar.net/solar/ ">metformin online</a> V. A pharmacist maintains professional competence. A pharmacist has a duty to maintain knowledge and <a href=" http://raise)
(Would you like a receipt? <a href=" http://www.salacela.net/coleccion/13/ ">fluticasone online</a> Connection to the S video-out terminal <a href=" http://www.therothschildfoundation.us/how_to_apply)
Řádek 2: Řádek 2:


*ADD = porucha pozornosti ([http://en.wikipedia.org/wiki/Attention-Deficit_Disorder Attention-Deficit Disorder])
*ADD = porucha pozornosti ([http://en.wikipedia.org/wiki/Attention-Deficit_Disorder Attention-Deficit Disorder])
*ADHD = porucha pozornosti s hyperaktivitou (dříve LMD) ([http://en.wikipedia.org/wiki/Attention-Deficit_Hyperactivity_Disorder Attention-deficit hyperactivity disorder])
*ADHD = porucha pozornosti s hyperaktivitou (dříve LMD) ([http://en.wikipedia.org/wiki/Attention-Deficit_Hyperactivity_Disorder Attention-deficit hyperactivity disorder])
*Výskyt i příčiny jsou stejné jako u [[Specifické vývojové poruchy učení|SPU]].
*Výskyt i příčiny jsou stejné jako u [[Specifické vývojové poruchy učení|SPU]].




Řádek 13: Řádek 13:
  <a href=" http://adgokc.com/our-work ">flagyl 500 mg tablets</a>  111 Segment Identification N 2 variable R 1=Patient
  <a href=" http://adgokc.com/our-work ">flagyl 500 mg tablets</a>  111 Segment Identification N 2 variable R 1=Patient


==Jak můžeme pomoci?==
==Jak můžeme pomoci?==
# vůči dítěti vystupujeme s laskavostí, spojenou s klidem a velkou trpělivostí (důležitá je spolupráce s rodinou – chce to skloubit výchovné metody)
# vůči dítěti vystupujeme s laskavostí, spojenou s klidem a velkou trpělivostí (důležitá je spolupráce s rodinou – chce to skloubit výchovné metody)
# vedení dítěte by se mělo odehrávat spíše formou naší aktivní spoluúčasti na společné činnosti (práci i hře) než formou zadávání úkolů, při práci dítě vedeme, povzbuzujeme slovně i občasným přátelským dotykem, snažíme se předejít chybám a nevhodnému chování.
# vedení dítěte by se mělo odehrávat spíše formou naší aktivní spoluúčasti na společné činnosti (práci i hře) než formou zadávání úkolů, při práci dítě vedeme, povzbuzujeme slovně i občasným přátelským dotykem, snažíme se předejít chybám a nevhodnému chování.
# práci i hraní dělíme na poměrně krátké intervaly (cca po 10-15 minutách) a tyto úseky činnosti prokládáme dostatečným odpočinkem
# práci i hraní dělíme na poměrně krátké intervaly (cca po 10-15 minutách) a tyto úseky činnosti prokládáme dostatečným odpočinkem
# dítěti umožníme dostatek spontánní hry a pohybu vůbec,  
# dítěti umožníme dostatek spontánní hry a pohybu vůbec,  
# pracuje-li dítě pod kontrolou, jsou jeho výsledky mnohem lepší, dospělý za dítě může strukturovat pracovní proces, eliminovat ruÅ¡ivé vlivy z okolí aj.   
# pracuje-li dítě pod kontrolou, jsou jeho výsledky mnohem lepší, dospělý za dítě může strukturovat pracovní proces, eliminovat ruÅ¡ivé vlivy z okolí aj.   
# důležitá je zpětná vazba o kvalitě výkonu a chování, pochvala a pozitivní hodnocení působí jako zpevnění žádoucího chování
# důležitá je zpětná vazba o kvalitě výkonu a chování, pochvala a pozitivní hodnocení působí jako zpevnění žádoucího chování
# pozitivní posilování musí následovat ihned po splnění úkolu,  
# pozitivní posilování musí následovat ihned po splnění úkolu,  
# je-li zpětnou vazbou upozornění na chybu, musí následovat konkrétní doporučení, jak se chyby vyvarovat, upozorňování na chyby by mělo být konkrétní, krátké a jasné
# je-li zpětnou vazbou upozornění na chybu, musí následovat konkrétní doporučení, jak se chyby vyvarovat, upozorňování na chyby by mělo být konkrétní, krátké a jasné
# v jednání s dítětem zachováváme klid, mluvíme klidným hlasem, upřednostňujeme kontakt z očí do očí
# v jednání s dítětem zachováváme klid, mluvíme klidným hlasem, upřednostňujeme kontakt z očí do očí
# podávané instrukce by měly obsahovat jen několik málo kroků, k ověření pochopení a zapamatování je vhodné dítě nechat instrukce zopakovat  
# podávané instrukce by měly obsahovat jen několik málo kroků, k ověření pochopení a zapamatování je vhodné dítě nechat instrukce zopakovat  




==Kam se můžu jít poradit?==
==Kam se můžu jít poradit?==
*[http://www.pppcentrum.cz/index.php?cmd=page&id=122 PPP]
*[http://www.pppcentrum.cz/index.php?cmd=page&id=122 PPP]
*rodiče
*rodiče
*psycholog
*psycholog
*speciální pedagog
*speciální pedagog




==Literatura==
==Literatura==
*Matějček, Zdeněk, 1922-2004 – Dyslexie : specifické poruchy čtení / Zdeněk Matějček. -- 3. uprav. a rozšíř. vyd.. -- Jinočany : H & H, 1995. -- 269 s. : il., ISBN 80-85787-27-X
*Matějček, Zdeněk, 1922-2004 – Dyslexie : specifické poruchy čtení / Zdeněk Matějček. -- 3. uprav. a rozšíř. vyd.. -- Jinočany : H & H, 1995. -- 269 s. : il., ISBN 80-85787-27-X
*Matějček, Zdeněk, 1922-2004 – Vývojové poruchy čtení / Zdeněk Matějček. -- 4. vyd.. -- Praha : SPN, 1978 (Přerov : Tisk 4). -- 246, [1] s. ; 8°
*Matějček, Zdeněk, 1922-2004 – Vývojové poruchy čtení / Zdeněk Matějček. -- 4. vyd.. -- Praha : SPN, 1978 (Přerov : Tisk 4). -- 246, [1] s. ; 8°
*pracovní sešit Dubínek
*pracovní sešit Dubínek


[[Kategorie:Čítanka pro Castory]]
[[Kategorie:Čítanka pro Castory]]
[[Kategorie:Encyklopedie]]
[[Kategorie:Encyklopedie]]
Neregistrovaný uživatel
Citováno z „http://www.gewiki.cz/Speciální:Mobilní_rozdíl/36924“