Specifické vývojové poruchy chování

• ADD = porucha pozornosti (Attention-Deficit Disorder)
• ADHD = porucha pozornosti s hyperaktivitou (dříve LMD) (Attention-deficit hyperactivity disorder)
• Výskyt i příčiny jsou stejné jako u SPU.

Very interesting tale <a href=" http://www.thedailybizarre.com/ ">cialis price comparison</a> 1. Pharmacies in Atlantic Canada are not permitted to charge a regular dispensing fee on top of the compound fee.

Do you play any instruments? <a href=" http://ccsolar.net/solar/ ">cost of glucophage</a> PHCY 402 Pharmaceutical Care Lab 2 3.0 Kelly Scolaro

<a href=" http://tandimwines.com/about/ ">finpecia online pharmacy</a>  other primary care interventions in a
<a href=" http://raisethewagesj.com/facts/ ">buy cheap femara</a>  exemption requests are not approved will be at a rank of 2 or 3 during the AHEC lottery
<a href=" http://adgokc.com/our-work ">flagyl 500 mg tablets</a>  111 Segment Identification N 2 variable R 1=Patient

Jak můžeme pomoci?

1. vůči dítěti vystupujeme s laskavostí, spojenou s klidem a velkou trpělivostí (důležitá je spolupráce s rodinou – chce to skloubit výchovné metody)
2. vedení dítěte by se mělo odehrávat spíše formou naší aktivní spoluúčasti na společné činnosti (práci i hře) než formou zadávání úkolů, při práci dítě vedeme, povzbuzujeme slovně i občasným přátelským dotykem, snažíme se předejít chybám a nevhodnému chování.
3. práci i hraní dělíme na poměrně krátké intervaly (cca po 10-15 minutách) a tyto úseky činnosti prokládáme dostatečným odpočinkem
4. dítěti umožníme dostatek spontánní hry a pohybu vůbec,
5. pracuje-li dítě pod kontrolou, jsou jeho výsledky mnohem lepší, dospělý za dítě může strukturovat pracovní proces, eliminovat rušivé vlivy z okolí aj.
6. důležitá je zpětná vazba o kvalitě výkonu a chování, pochvala a pozitivní hodnocení působí jako zpevnění žádoucího chování
7. pozitivní posilování musí následovat ihned po splnění úkolu,
8. je-li zpětnou vazbou upozornění na chybu, musí následovat konkrétní doporučení, jak se chyby vyvarovat, upozorňování na chyby by mělo být konkrétní, krátké a jasné
9. v jednání s dítětem zachováváme klid, mluvíme klidným hlasem, upřednostňujeme kontakt z očí do očí
10. podávané instrukce by měly obsahovat jen několik málo kroků, k ověření pochopení a zapamatování je vhodné dítě nechat instrukce zopakovat

Kam se můžu jít poradit?

• PPP
• rodiče
• psycholog
• speciální pedagog

Literatura

• Matějček, Zdeněk, 1922-2004 – Dyslexie : specifické poruchy čtení / Zdeněk Matějček. -- 3. uprav. a rozšíř. vyd.. -- Jinočany : H & H, 1995. -- 269 s. : il., ISBN 80-85787-27-X
• Matějček, Zdeněk, 1922-2004 – Vývojové poruchy čtení / Zdeněk Matějček. -- 4. vyd.. -- Praha : SPN, 1978 (Přerov : Tisk 4). -- 246, [1] s. ; 8°
• pracovní seÅ¡it Dubínek