Gemini 2017/Pozorování/Torpi

Pozorování

Pro tento úkol jsem si vybrala dítě z pro mě poměrně zvláštní rodiny, které mělo psychickou poruchu, díky které se o 3-4 roky zpozdilo od svých spolužáků, což způsobilo, že rodiče se upnuli k druhému sourozenci, který je "normální". Sourozenec zároveň využívá faktu, že sestra je pomalejší a rodiče nechtějí, nebo nemají vůli řešit problémy s ní spojené.

základní údaje

Této dívce je nyní 14 let a ve skautu je od první třídy.

Fyzický vzhled

• zdraví - fyzicky je zdravá, nosí brýle, je plnoštíhlá a schopná sportovat
• péče rodičů - rodiče se o ni starají někdy přehnaně a někdy velice povrchně, ale vždy je dobře oblečená a má vše co potřebuje
• jak o sebe pečuje - snaží se vyrovnat ostatním a napodobuje jejich způsob oblékání, malování...
• hodnotová orientace - neprezentuje své hodnoty

psychické vlastnosti

• motivace - tuto dívku motivuje snaha zapadnout, být potřebná
• žebříček hodnot - Ve škole, doma a ve skautu je od ní požadováno něco jiného, což samozřejmě vede ke zmatenému jednání z její strany
• schopnost sebehodnocení - dokáže si uvědomit chybu, pokud je na ni upozorněna, málokdy je hrdá na něco co stvoří
• cíle - být potřebná
• citové prožívání - má v sobě citovou barieru, která když se prolomí, ukáže skrytý temperament, byl však po roky uzavírán a potlačován rodiči a školou, proto je navenek citové prožívání velmi nevýrazné
• postoje - málokdy je schopna utvořit si vlastní názor, když ano, tak se ho zarytě drží, jelikož ji stál spoustu energie
• charakteristické rysy osobnosti - hodná, starostlivá, zbrká, věci nepromýšlí, v práželském kolektivu se nechá strhnout a překračuje hranice aniž by zaregistrovala jejich existenci, tvrdohlavá, nerozhodná, neambiciozní, vytrvalá, demotivovaná

schopnosti a dovednosti

• manuální zručnost - špatná, ale s časem se trochu zlepšuje
• fyzická odolnost - špatná a ani nechce sportovat
• studium - špatné, učení ji stojí spoustu času a stejně sotva dosáhne pod průměr
• koníčky, zájmy, sport - mobil, hry na počítači a to co dělají zrovna i ostatní
• v čem je dobrá - starání se o druhé, pomáhání, zezatěžuje se předsudky
• v čem je špatná - navazování kontaktů a vztahů, přímá konfrontace na jakékoli úrovni, kdy je slabší, škola, sport, manuální zručnost

sociální dovednosti

• seznamování a navazování vztahů - musí být učiněn krok z druhé strany, s dětmi se ale přátelí velice snadno
• interakce s druhými - nedokáže odhadnout hranice, které by neměla překročit a zároveň si uvědomuje, že ji většinou považují za přítěž, proto není ani motivovaná ke spolupráci
• role v kolektivu - ve škole outsider, doma zlobivé dítě, ve skautu ta hodná a naivní
• komunikace - bezproblému a rozpaků komunikuje, nebo jí se oslovit cizí lidi, ale když na ni někdo křičí, nebo ji postaví před něco co provedla, tak se uzavře a přestane komunikovat (vydolovat pak byť jen kývnutí je nadlidský výkon)

rodinné zázemí

• velikost rodiny - oba rodiče a mladší brácha
• hodnoty rodiny - nedokáži si ani představit
• ekonomické zázemí - žijí v paneláku, oba rodiče pracují, mají dost peněz, děti vždy jedou na výpravu, mají všechno potřebné, jezdí pro ně autem
• výchovné styly rodičů - z pohledu vedoucího to vypadá, jako by to její rodiče už vzdali a za každé pochybení, byť neúmyslné, nebo nepravdivé, ji trestají a obávám se, že fyzicky, mimo to má mladšího bratra, který umí velmi dobře využít své pozice milovaného dítěte (rodiče se o něj víc starají, protože je normální) a shazuje co může na sestru a rodiče to nevidí, nebo nechtějí vidět. Vyzdvihla bych ještě zvláštní vztah, který k sobě ona a rodiče mají, jelikož se často objímají, vodí za ruce a na druhou stranu, na ni jsou schopní přes celé sídliště velice sprostě křičet a nadávat jí.

dítě v oddíle

• začlenění dítěte do kontextu vztahů v oddíle - díky snaze vedoucích a také ostatních ve skupince se docela začlenila do kolektivu, zároveň si uvědomuje svou největší přednost, schopnost postarat se o druhé (jako starostlivá matka) a snaží se dělat to, co jí jde, aby ostatní nezdržovala
• jak na něj reagují, jak reagujena děti ona? - všechny děti jsou zvyklé, že je jaká je, občas se někdo pokusí o vytvoření nadřazeného postavení vůči ní, ale ona už dost silná a tvrdohlavá, aby se nenechala šikanovat. Zároveň se ji kolektiv její skupinky snaží tak trochu chránit
• je ráda středem pozornosti? - zoufale touží po pozornosti, pokud ji dostává byť od jednoho člověka, nepotřebuje být středem pozornosti všech, pokud pozornost nemá žádnou a dlouho, snaží se někde nějakou získat, s věkem je však schopná trávit čas i osamotě
• je to týmový hráč? - kolektiv ji většinou vnímá jako břemeno, přesto ráda tráví čas s ostatními, hlavně s dětmi mladšími než ona, se kterými je schopná dobře komunikovat

opatření a podpora

• jak můžu dítě podpořit - jako její vedoucí jsem zvolila pomalé přenášení odpovědnosti za to co udělá/neudělá a následnou reflexi. Zároveň jsem dala za úkol své rádkyni, aby se snažila urovnat vztahy ve skupince tak, aby se skupina nespikla proti ní, což se nakonec povedlo.
• Podpořit ji můžeme tím, že jí dáme práci, ve které bude cítit, že je potřebná a zároveň, že nebyla vystrčená na okraj a dělá to, co nechce dělat nikdo jiný.
• toto dítě postupně zapojovat do vedení na úrovni pomoci s nejmladšími dětmi.
• zatím nemůže dostat plnou odpovědnost, protože by ji prostě neunesla, můžeme ji ale kousek po kousku pomoci nabýt ponětí o vlastní hodnotě.

Odměny a tresty

Na začátek této části bych chtěla říct, že neuznávám tresty a odměny tak, jak jsou obvykle vnímány. Když jsem ještě byla vedoucí tak jsem úplně zrušila u mladších skautek bodování a tresty jsem vztáhla k nápravě toho, co děti způsobily. Další věcí je, že toto dítě je už poučeno z minulosti (od své rodiny) a dává si veliký pozor, aby nebylo pokáráno.

Konkrétní situace

Zvolím věc, která se mi u této dívky stávala nejčastěji, ačkoli to není něco co by se mělo odměnit a nebo trestat, jekoliž si nevzpomínám na nic jiného, na čem bych v souvislosti s tímto dítětem, mohla vysvětlit svůj postoj k odměnám a trestům. Zkrát a dobře tato slečna se počůrávala a pokakávala ještě tak ve svých dvanácti letech. Není to nic příjemného pro to dítě a ani pro vedoucího.

řešení

předchozí vedoucí to po ní vždy vyprali a dělalo se, jako by se nic nestalo. Tak jsem si řekla to nepůjde, musí si uvědomit co se stalo a sama to napravit. Proto si své věci začala sama přepírat, dala jsem jí lavor, teplou vodu a mídlo a dala se do práce.

výchovný záměr

Zdálo se mi jen přirozené, že příště už si nebude chtít přepírat pokaděné kalhoty a bude víc myslet, že má jít na záchod. Zároveň jsem se jí ptala jestli nepotřebuje na záchod a tím jí pomáhala zabránit tomu, aby se něco opět stalo.

co jsem cítila po trestání

Že jsem udělala správně. Nebyla v tom škodolibost, ani radost, prostě jsem jen cítila, že si uvědomila co udělala a že si to sama napravuje. Než jsem se stala její vedoucí, přepírali jí kalhotky skoro každý den. Když jsem jí vedla já, přepírala si první tábor jen dvakrát a pak už nikdy. Možná to nebylo mnou, přesto jsem však cítila jistou spokojenost, že se jí snad už ostatní nebudou smát proto, že se ještě stále počůrává.