Specifické vývojové poruchy chování
- ADD = porucha pozornosti (Attention-Deficit Disorder)
- ADHD = porucha pozornosti s hyperaktivitou (dříve LMD) (Attention-deficit hyperactivity disorder)
- Výskyt i příčiny jsou stejné jako u SPU.
Projevy ADD[editovat | editovat zdroj]
- problémy v oblasti pozornosti
- pomalé osobní pracovní tempo
- děti jsou méně nápadné, většinou nevyrušují a „nezlobí“
- problémy se samostatnou prací (pracujeme s dítětem, dítě se toho často i dožaduje)
- nesoustředí se na detaily, pracuje ledabyle
- zabývá se při jednom úkolu ještě jinými aktivitami
- neposlouchá instrukce
- reaguje zbrkle
- není schopno udržet pořádek
- zdá se být duchem nepřítomné, když mluvíme přímo k němu
- neumí si naplánovat
- často ztrácí nebo nemůže včas najít věci
- okamžitě ne všechno reaguje, nechá se rozptylovat
- zapomíná na povinnosti, které má plnit
Projevy ADHD[editovat | editovat zdroj]
- nepřiměřený stupeň pozornosti (poruchy pozornosti)
- hyperaktivita - vypadá, že je v neustálém pohybu, nenechá v klidu ruce, nohy, vrtí se na židli, vyhledává předměty, s nimiž si hraje, vkládá do úst, nedokáže setrvat na svém místě
- impulzivita - reaguje okamžitě a zbrkle
- malé sebeovládání (nemůže se dočkat, až na něj přijde řada, často skáče do řeči ostatním nebo je ruší, často nadměrně mluví)
- má nepřiměřeně silné reakce
- sociálně nevyzrálé, komunikační potíže
- potíže s přechodem k jiné činnosti
Jak můžeme pomoci?[editovat | editovat zdroj]
- vůči dítěti vystupujeme s laskavostí, spojenou s klidem a velkou trpělivostí (důležitá je spolupráce s rodinou – chce to skloubit výchovné metody)
- vedení dítěte by se mělo odehrávat spíše formou naší aktivní spoluúčasti na společné činnosti (práci i hře) než formou zadávání úkolů, při práci dítě vedeme, povzbuzujeme slovně i občasným přátelským dotykem, snažíme se předejít chybám a nevhodnému chování.
- práci i hraní dělíme na poměrně krátké intervaly (cca po 10-15 minutách) a tyto úseky činnosti prokládáme dostatečným odpočinkem
- dítěti umožníme dostatek spontánní hry a pohybu vůbec,
- pracuje-li dítě pod kontrolou, jsou jeho výsledky mnohem lepší, dospělý za dítě může strukturovat pracovní proces, eliminovat rušivé vlivy z okolí aj.
- důležitá je zpětná vazba o kvalitě výkonu a chování, pochvala a pozitivní hodnocení působí jako zpevnění žádoucího chování
- pozitivní posilování musí následovat ihned po splnění úkolu,
- je-li zpětnou vazbou upozornění na chybu, musí následovat konkrétní doporučení, jak se chyby vyvarovat, upozorňování na chyby by mělo být konkrétní, krátké a jasné
- v jednání s dítětem zachováváme klid, mluvíme klidným hlasem, upřednostňujeme kontakt z očí do očí
- podávané instrukce by měly obsahovat jen několik málo kroků, k ověření pochopení a zapamatování je vhodné dítě nechat instrukce zopakovat
Kam se můžu jít poradit?[editovat | editovat zdroj]
- PPP
- rodiče
- psycholog
- speciální pedagog
Literatura[editovat | editovat zdroj]
- Matějček, Zdeněk, 1922-2004 – Dyslexie : specifické poruchy čtení / Zdeněk Matějček. -- 3. uprav. a rozšíř. vyd.. -- Jinočany : H & H, 1995. -- 269 s. : il., ISBN 80-85787-27-X
- Matějček, Zdeněk, 1922-2004 – Vývojové poruchy čtení / Zdeněk Matějček. -- 4. vyd.. -- Praha : SPN, 1978 (Přerov : Tisk 4). -- 246, [1] s. ; 8°
- pracovní sešit Dubínek