Specifické vývojové poruchy chování

Z Gewiki


Projevy ADD[editovat | editovat zdroj]

  • problémy v oblasti pozornosti
  • pomalé osobní pracovní tempo
  • děti jsou méně nápadné, většinou nevyrušují a „nezlobí“
  • problémy se samostatnou prací (pracujeme s dítětem, dítě se toho často i dožaduje)
  • nesoustředí se na detaily, pracuje ledabyle
  • zabývá se při jednom úkolu ještě jinými aktivitami
  • neposlouchá instrukce
  • reaguje zbrkle
  • není schopno udržet pořádek
  • zdá se být duchem nepřítomné, když mluvíme přímo k němu
  • neumí si naplánovat
  • často ztrácí nebo nemůže včas najít věci
  • okamžitě ne všechno reaguje, nechá se rozptylovat
  • zapomíná na povinnosti, které má plnit


Projevy ADHD[editovat | editovat zdroj]

  • nepřiměřený stupeň pozornosti (poruchy pozornosti)
  • hyperaktivita - vypadá, že je v neustálém pohybu, nenechá v klidu ruce, nohy, vrtí se na židli, vyhledává předměty, s nimiž si hraje, vkládá do úst, nedokáže setrvat na svém místě
  • impulzivita - reaguje okamžitě a zbrkle
  • malé sebeovládání (nemůže se dočkat, až na něj přijde řada, často skáče do řeči ostatním nebo je ruší, často nadměrně mluví)
  • má nepřiměřeně silné reakce
  • sociálně nevyzrálé, komunikační potíže
  • potíže s přechodem k jiné činnosti


Jak můžeme pomoci?[editovat | editovat zdroj]

  1. vůči dítěti vystupujeme s laskavostí, spojenou s klidem a velkou trpělivostí (důležitá je spolupráce s rodinou – chce to skloubit výchovné metody)
  2. vedení dítěte by se mělo odehrávat spíše formou naší aktivní spoluúčasti na společné činnosti (práci i hře) než formou zadávání úkolů, při práci dítě vedeme, povzbuzujeme slovně i občasným přátelským dotykem, snažíme se předejít chybám a nevhodnému chování.
  3. práci i hraní dělíme na poměrně krátké intervaly (cca po 10-15 minutách) a tyto úseky činnosti prokládáme dostatečným odpočinkem
  4. dítěti umožníme dostatek spontánní hry a pohybu vůbec,
  5. pracuje-li dítě pod kontrolou, jsou jeho výsledky mnohem lepší, dospělý za dítě může strukturovat pracovní proces, eliminovat rušivé vlivy z okolí aj.
  6. důležitá je zpětná vazba o kvalitě výkonu a chování, pochvala a pozitivní hodnocení působí jako zpevnění žádoucího chování
  7. pozitivní posilování musí následovat ihned po splnění úkolu,
  8. je-li zpětnou vazbou upozornění na chybu, musí následovat konkrétní doporučení, jak se chyby vyvarovat, upozorňování na chyby by mělo být konkrétní, krátké a jasné
  9. v jednání s dítětem zachováváme klid, mluvíme klidným hlasem, upřednostňujeme kontakt z očí do očí
  10. podávané instrukce by měly obsahovat jen několik málo kroků, k ověření pochopení a zapamatování je vhodné dítě nechat instrukce zopakovat


Kam se můžu jít poradit?[editovat | editovat zdroj]

  • PPP
  • rodiče
  • psycholog
  • speciální pedagog


Literatura[editovat | editovat zdroj]

  • Matějček, Zdeněk, 1922-2004 – Dyslexie : specifické poruchy čtení / Zdeněk Matějček. -- 3. uprav. a rozšíř. vyd.. -- Jinočany : H & H, 1995. -- 269 s. : il., ISBN 80-85787-27-X
  • Matějček, Zdeněk, 1922-2004 – Vývojové poruchy čtení / Zdeněk Matějček. -- 4. vyd.. -- Praha : SPN, 1978 (Přerov : Tisk 4). -- 246, [1] s. ; 8°
  • pracovní sešit Dubínek